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【教学缘起】
高三学生经过两年多的训练,基本上可以写出论点明确、论据较充分、结构较完整、思路较清晰的议论文。但随之而来的问题是文章的干瘪、无力。如何使学生的议论文生动、丰满起来。一直是高三作文训练的重点和难点。基于这样的现状,笔者设计了这样一节作文讲评课,希望教给学生一些切实可行的做法,使有较好写作基础学生的作文能够再上一个台阶。 相似文献
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我们常常羡慕别人能够写出一手锦绣文章,我们也常常梦想自己能够迅速一文成名,殊不知作文写作是一项长期的过程,任何鼓吹作文水平能够快速提高的做法都是不可取的。而这种长期的过程也是一个积累的过程,除了大量的阅读、细致的观察、真实的体验外,制定一套系统的作文训练方案更能获得事半功倍的效果。从本期开始,我们从作文写作的本身出发,按照作文最基本的体例训练,不管你是就读高一、高二还是高三,只要你跟着这种节奏走,相信你也会成为作文高手,你也会写出一手锦绣文章。 相似文献
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长期以来,语文教学中作文教学这块最难。如何激发学生的写作兴趣,使学生写出文质兼关的文章一直是笔者探索的问题,笔者曾经使用了许多方法,结果都收效甚微。在高一到高三的教学过程中,笔者尝试了在作文教学中运用诵读法,效果不错。本文对诵读法作了详细论述。 相似文献
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<正>写作是听说读写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分,是语言生成能力的重要表现形式,也是在大量语言学习输入后进行输出的能力体现。笔者在高三复习过程中发现,大部分学生对写作充满畏难情绪。高三阶段,如何提高写作教学效率,帮助学生克服畏难情绪,从而提高学生的写作水平,是英语教师应该反思的问题。一、全面了解评分原则,增强教学的针对性高三英语老师要对高考写作阅卷要求与各档次的分值范围和要求有比较全面的了解,学生要对高考阅卷要求有相应了解。教师在教学工作中要进行系统的、有针对性的训练,使学生能在给定的时间范围内写出较高质量的文章。 相似文献
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李舒婧 《中学生数理化(高中版)》2010,(8):89-89
从教过的历届高三看,我发现学生对填空题的得分率很不理想,平均分只有12分,还不到一半.提高学生填空题的得分率已成为当务之急.那么,怎么提高学生填空题的得分率呢?一、高考填空题的特点数学填空题是一种只要求写出结果,不要求写出解答 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>我一直认为语文素养高的学生能够写出优秀作文,语文素养低的学生同样也能写出优秀作文。从1989年下半年第一次教高三,到今年我已教了17届高三毕业班,每年高考结束,所教班总有这样的学生,平时作文写得不好,语文成绩差,但高考却突然来了一个华丽大转身。正是基于此,每当任教一个新的班级,教授一轮新的学生,我总要反复亮出"任何人都能写出优秀作 相似文献
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伴随着高三学生从繁杂的模拟题中摸爬滚打出来，我最深切的感受，也是我最感迷茫的问题就是：语文教学教到最后，怎么和数、理、化一样，有了标准答案，学生的思维都成了一样，写出的文章简直就像事先商量好的，角度一样、选材一样、结构一样，甚至语言都如出一辙。 相似文献
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正《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)为高一至高三的学生制定了具体明确的写作要求,以高三要求为例:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能。[1]然而,写作能力的培养不是一朝一夕的功夫,而是需要从高一到高三的日积月累。笔者在培养学生写作能力方面进行了有针对性的研究,本文结合笔者的教学实践,谈谈从研究的角度所尝试的几点做法。 相似文献
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英语教学大纲明确规定，高三学生应该具备听、说、读、写的能力是：能听懂语速为每分钟１２０个词的语段；能清楚和比较流畅地用英语表达主要的意思；能推出文段未直接写出的意思；能在３０分钟内写出８０～１００个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。高三英语新教材在编写和选材上正是依据教学大纲，注意学生听、说、读、写能力的培养和提高，侧重培养阅读能力，要求在巩固基础知识的同时，促使基础知识转化为语言技能。高三学生经过前两年的高中英语学习，对教学大纲中所要求的词汇、语法已全部接触或基本掌握，具备… 相似文献
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学生英语写作能力的提高,不是一朝一夕就能见效,而应从基础抓起,循序渐进,同时有计划、有针对性的训练才能帮助高三学生写出高质量的英语作文。 相似文献
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一、问题的提出1 新高中英语教学大纲指出 :在高中英语教学中 ,要“发展听、说、写的基本技能” ,“培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力” ,“侧重培养阅读能力”。大纲明确规定了高三年级学生应具备的读写能力是 :能推断出文段未直接写出的意思 ;能在30分钟内写出 80 相似文献
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2010年江苏高考作文考了“绿色生活”,应该说这个题目还是贴近学生生活的,学生有话可说。当然可以写低碳生活,写环保,但根据提示,写成提倡一种全新的、健康的生活理念,或许更接近命题者的意图,也会让文章在立意上更进一步。可不少学生出了考场之后却长吁短叹,直呼不会写,没话可说。实际上,很多学生高三毕业后还是很难写出一篇文从字顺的像样的文章来。 相似文献
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学生写自己老师的文章举不胜举,有的学生写出敬爱,有的学生写出悔恨,有的学生写出幽默……这些文章都是学生的心声,这些文字都是真实、坦诚的,如同玻璃一样透明,毫无矫饰; 相似文献
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韩建全 《中学英语园地(高三版)》2005,(9)
笔者许多年来担任高三英语教学,又连续多年参加高招英语的评卷工作,对学生在英语书面表达上存在的问题深有感触。下面就如何写出较好的英语短文谈些管窥之见。一、审题审题的过程是确立短文的类型、格式、主题思想及文章所使用的主要时态和中心人称等的过程。要写出一篇优秀的英语短文,首先必须审清题目、看清要求。近年来高考英语书面表达多以指导性作文为主,试题给出中文提示、图画或图表,也包括部分英文信息,要求考生据此写成应用文、或说明文、或记叙文或稍加有议论的记叙文。这些文体有效地考查了考生的观察、思辨以及将画面、图表、提… 相似文献
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在应试教育的背景下,《国际贸易基础知识》作为外贸专业高考的重点科目,要求学生主要通过识记的方式写出国际贸易相关的概念、特点、影响及运用等方面的内容。这些概念往往比较书面,而且抽象枯燥,使高三学生难以消化。而通过对左右脑的有效利用,可以帮助学生提高识记能力,为高三教学开疆扩土,带来新的局面。 相似文献