共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
黄芝斌 《北京教育(高教版)》2005,(Z1)
作为一名小学语文教师,我曾常常困惑于作文教学时的无计可施,困惑于学生们写作水平的低下,困惑于自己无法让学生爱上作文,那种无奈,那种茫然,曾令我寝食难安。为此,我也曾苦心钻研作文教法,但不知为何,不管我在课堂上如何费尽心思,却总是收效甚微,因此,有段时间我非常怕上作文课,怕和学生谈作文没想到教学生活中的一件小事却让我顿悟,要让学生爱上作文原来也很容易。记得有一次布置学生回家写《难忘的一个人》时,学生们叫苦不迭,于是,我就滔滔不绝地讲起了写人作文的写作方法。没想到还没等我讲完,居然有一位学生在底下嘀咕道:“说得容易,老… 相似文献
2.
当前的初中作文教学有很多学校仍在沿袭过去的那种“一统制” :无论什么文体 ,要求学生人人都一样地写 ,老师则“一视同仁”地按当次作文训练目标来评分。其结果是差生的作文质量总是差 ,他们在受完九年义务教育后 ,很难写出一篇像样的简短的记叙文 ,甚至连一般应用文也不会写。报载 ,一位在部队服役的青年 ,想申请入党却不会写申请书 ,遂致信从前的语文老师代写一份。其实 ,类似的现象绝非仅此一例 ,也绝非仅仅写不出申请书 ,更有甚者竟把领条写成借条。初中读完了 ,可谓“质本清来还洁去”。是什么原因造成这一现象的呢 ?我认为既有学生自… 相似文献
3.
4.
5.
6.
7.
8.
作文课上，我遵循“夫缀文者，情动而辞发”、“情者文之经”的古训，把情感作为写作动力，注重激发学生的情感，大力提倡写真情实感，努力引导学生联系生活和思想实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，并以此为准则，指导和评价学生的作文。于是，学生们写出了一篇篇内容具体并富有真情实感的文章，他们也在作文中提高了自身的品德修养和审美情趣，“逐步形成良好的个性和健全的人格”，“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。教学实践使我体会到，指导学生写好作文，首先要善于激发学生的情感。 相似文献
9.
胡全华 《乐山师范学院学报》1990,(1)
长时期来,作文课基本上是“教师命题,学生作文”封闭式的作文教学,教师为了出题目,冥思苦想,深怕学生找不到写的;学生为了做作文,象赶鸭子上架,搔头抓耳,总难使教师称心如意.随着开放的意识在国民的心目中已渐趋强化,因而那种传统的封闭式作文教学观应该摈弃了.一、单纯的教师命题观不科学文学理论的研究表明——生活是作文的唯一源泉.我们仔细分析学生的作文情况亦可得知,学生作文表达能力培养有这样一个规律:积累(生活积累和知识积累)→借鉴→创造.因此,要让学生写出好作文,就必须让他们“我手写我口”,去写他们的 相似文献
10.
董淑珍 《北京教育(高教版)》2005,(7):68-68
作为一名小学语文教师，我曾常常困惑于作文教学时的无计可施，困惑于学生们写作水平的低下，困惑于自己无法让学生爱上作文，那种无奈，那种茫然，曾令我寝食难安。为此，我也曾苦心钻研作文教法，但不知为何，不管我在课堂上如何费尽心思，却总是收效甚微，因此，有段时间我非常怕上作文课，怕和学生谈作文。没想到教学生活中的一件小事却让我顿悟，要让学生爱上作文原来也很容易。 相似文献
11.
中考语文试卷中作文占60分,真可谓重头戏。如何写出优美的文章,从而得到阅卷老师的欣赏,一直是每一位学生和教师苦苦寻思的问题。笔者认为,写文章最基本的要求就是——真情实感。可如今又有多少学生的作文是真情的流露呢？初一刚开学那会,笔者看不到属于他们的真实文字。当要求学生们写一篇展现亲情的文章时,有18名学生写父亲带“我”去看病,写母亲为“我”送伞。当要求他们写一篇展现平凡人不平凡的品质时,又有15名学生写环卫工人。针对这一现状,笔者展开了一系列探究,现作简要阐述。 相似文献
12.
13.
在传统教学中经常会出现这种情况:教师给定一个素材让学生去分析之后再写成作文,几乎所有的学生写出的作文全是一个面孔,一个模型。我曾提出“学生有较多的零花钱”的问题,让学生们讨论,然后写成作文。结果学生基本上写的都是学生手上有了较多零花钱就会不好好读书,会养成好吃懒做的不良习惯。出现这种千篇一律状况,我认为是传统的教育方式——循规蹈矩,不敢越雷池一步的思维禁锢了学生,学生自然是亦步亦趋。还有一种普遍存在的作文难写的情况,他们即使有一定的生活素材,可一动起笔来,便抓耳挠腮,咬磨笔杆,难以成文,挖掘不出生活中蕴含的内… 相似文献
14.
一直以来。最让语文教师头痛、困惑的就是作文教学。大部分学生的作文不是枯燥无味,就是千篇一律、千人一面。如何让学生的作文写出真情实感。写出童真童趣呢？“体验”是最好的法宝。 相似文献
15.
16.
17.
“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学．使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中．从“练说—写话—写段—仿写”．到“写物—写事—写人—抒情”．形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。 相似文献
18.
陈勇 《中学语文(读写新空间)》2008,(7)
人教版八年级语文上册第二单元作文教学是以“让世界充满爱”为主题,写一篇不少于500字的记叙文,要求尽量写出自己的独特的体察和感悟。其中有三项活动要求学生讨论交流： 相似文献