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数学是非常重视逻辑思维的一门学科,其知识均源于生活,并反馈应用于生活。其中建模意识是近几年高考的热点和难点,对现实生活有着重要意义。目前,高中生的数学建模能力普遍不高,在学生群中存在严重差异,仅有数理化优秀生有较强的数学建模能力。为此,教师在参考一些文献资料之下,结合静宁县甘沟中学学生学习数学和自身教学经验,对高中生数学建模能力的培养进行简要分析,并提出了相应的建议。 相似文献
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随着课程改革的深入,初中数学教学必须结合教材,选取贴近教材内容,贴近学生认知水平,贴近学生生活实际的问题,激发学生研究数学建模的兴趣,培养学生运用数学建模方法的意识,运用数学建模的思想方法去解决现实生活中的实际问题,提高学生的创新能力.下面谈谈在初中数学教学中的数学建模的一些运用.1建立或化归方程模型这种数学思想在七年级教材中已经谈及如买布问题、增长率、销售、储蓄利息、浓度配比、工程施工、人员调配、行程等问题,对现实生活中广泛存在的等量关系,则可列出方程(组)转化为方程(组)求解.例1某中学新建一栋4层的教学大楼,… 相似文献
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浅谈中学生建模能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
目前中学数学教学中存在相当一部分教师认为数学主要是培养学生运算能力和逻辑推理能力,应用问题得不到应有的重视;至于如何从数学的角度出发,分析和处理学生周围的生活及生产实际问题更是无暇顾及,平时很少涉及实际建模问题的解决,所以在中学加强学生建模教学已刻不容缓。本文从中学数学建模的意义、理念、教学方式等方面阐述了如何培养中学生数学思想方法与建模能力。 相似文献
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如今,培养学生的数学创新精神和加强学生的数学实践能力,已成为数学教育改革的灵魂,而数学建模教学正是培养学生以及加强数学实践的重要手段.本文阐述了开设《中学数学建模》选修课的背景、目的意义、基本原则,并提出在中学开展数学建模选修课的实施方案与思考. 相似文献
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普通高中《数学课程标准(实验)》中指出"数学研究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容,这些内容不单独设置,渗透在每个模块或专题中,高中阶段至少各应安排一次较为完整的数学研究、数学建模活动。"课程标准已明确地提出了在中学课堂教学过程中要将数学建模的思想和方法,有机地贯穿到整个高中数学中。将数学建模意识融入到日常教学中,虽然已得到了广大数学教师的认同,但是在实际教学中,还是会遇到诸多的障碍和困难。如:(1)数学课程标准没有对数 相似文献
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数学建模就是用数学作工具来解决现实生活中的实际问题的过程，所以培养学生的建模能力，就是培养学生的应用意识和创新能力，下面就初中常见的几种数学建模方法稍作归纳． 相似文献
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数学来源于实践，反之又作用于实践。运用数学建模解决实际问题是学好数学、教好数学的必经之路。从方法论角度来看数学建模是一种数学思想方法，从具体教学角度来看，数学建模是一种数学活动。面对新课程，数学与现实生活的联系更加密切了，因而数学建模就显得尤为重要。 相似文献
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数学建模在当今社会,已经很好地渗透到了各种领域.人们习惯于用数学的方法去解决现实生活中的各种问题,而数学建模就起到了很好的纽带作用.随着计算机技术的日新月异和飞速发展,数学建模的作用也日益凸显出来了,数学建模也越来越引起社会各界人士的重视,被人们广泛应用在各行各业.因此,大学数学教学中,需要运用到建模的知识,为数学知识和数学知识在各领域中的应用搭建一座桥梁. 相似文献
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数学建模就是对现实事物进行抽象概括,作出一个相应的数学模型,它是一个数学化过程.与人们观念中习惯的实物模型不同的是,数学模型只是一些数学符号、图表和表达式.实际上,数学建模就是一种学数学、做数学,用数学作为工具来解决现实生活中实际问题的一种技术化、艺术化的过程.而中学数学建模就是用中学所学到的数学知识解决生活中的实际问题,是学与用的过程,是培养学生应用数学的意识和能力的过程.用数学建模解决实际问题可归纳如下: 实际问题往往是较为复杂的,因而只能首先抓住问题的主要方面来进行定量的研究,这正是一种抽象和简化… 相似文献
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初中数学建模训练的教学探索○聂卫权（临川市东馆中学）近年来,国际中学数学教育界掀起了一股数学应用的热潮,与数学应用紧密相关的“问题解决”（ｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇ）和“数学建模”（ＭａｔｈｅｍａｔｉｃａｌＭｏｄｅｌｉｎｇ）已成为国际数学教育界关... 相似文献
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合理把握小学数学建模的定位 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国,数学建模及教学研究在大学开展得较多,在中学开展数学建模还处于探索阶段。在小学阶段来研究数学建模是否可行?小学阶段的数学建模教学与中学、大学的数学建模有什么不同?基于建模思想的小学数学教学与日常的小学数学教学又有何不 相似文献
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陆世标 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(2):113-116
“数学建模”在中学数学教学中具有现实的需要和施行的可能性,但由于中学阶段学生的心智和知识局限,中学数学建模教育必须采用恰当的方式——即应采用渗透渐进式的完整的数学建模概念、建模步骤和适合中学的建模实例,为在中学开展数学建模活动提供资料支持和教法支持。 相似文献
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所谓的数学建模就是借助数学思想和数学方式以及相关数学知识,对现实生活中的实际问题进行解决的过程。在小学数学教学过程中培养学生的数学建模思想,可以有效地提高教学效率和质量。数学建模思想也是《义务教育数学课程标准(2011年版)》的教学要求,它可以培养学生的创新能力,拓展学生对知识的理解能力和逻辑思维能力。当前国内有关数学建模教学方面的研究,多数都着重从建模方法和数学思想上来表述,很少涉及引导学生进行数学建模时,教师在教学方法和策略上的创新。 相似文献
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随着数学教学的不断深入．重视数学知识与现实生活的联系,发展学生的数学应用意识和应用能力,已成为数学教育发展的趋势。在教学中应重视培养学生将实际问题抽象为数学模型．然后用数学方法求解模型,最终使问题得到解答。本文作者谈了在初中数学建模教学中的一些体会。 相似文献
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吴文权 《阿坝师范高等专科学校学报》2001,(1):97-100
本文主要针对什么是数学建模 ,为什么要在中学数学教学中引入数学建模以及怎样将数学建模掺合到中学数学教学中去这三个问题进行了讨论 ,详尽地阐述了数学建模进入中学课堂的紧迫性 ,必要性和重要性。 相似文献
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孙维 《数学学习与研究(教研版)》2007,(2):13-14
数学模型是数学知识与数学应用的桥梁．随着数学教学的不断深入．重视数学知识与现实生活的联系．发展学生的数学应用意识和应用能力．已成为数学教育发展的趋势。数学建模将实际问题抽象转化为数学模型,然后用数学方法求解模型,使问题得到解答,能够帮助学生探索数学的应用,产生对数学学习的兴趣,培养学生的创新意识与实践能力。本文谈谈如何在应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程。 相似文献
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吴蔚霞 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):32-32
“实践为主题、建模为主线;用中学、学中用”应用教学,已成为当前数学发展的一种必然.对此,本文根据职业学校数学的实际,对数学应用教学策略展开了探讨. 相似文献