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初中英语作业设计与操作 总被引：1，自引：0，他引：1
教师在设计作业时要围绕教材,使课内外学习相互沟通;作业类型要丰富多样,注意新旧知识的联系,知识的复现。要全面考虑听说读写,又要有所侧重;在设计中要创造一种能激起学生思维欲望的情景,留给学生充分创造发挥的空间,从而启发学生思维,开发学生智力,全面提高学生的学习能力。作业设计应从以下几个方面着手。 相似文献
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李世英 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(2):80-82
<正>思维能力是学生的四大核心素养之一,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中指出:“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”作业是学生语文学习中的重要环节,通过优化作业设计及使用,提升学生的思维能力是每一位教师的职责。教师要立足于发展学生思维的视角,并根据语文学科的特点、班级学生的具体学情以及课堂教学的需要,不断优化作业设计,让学生能在写作业的过程中勤于思考,从而实现轻负、高效、优质的作业设计目标。下面以第一学段作业设计为例展开具体阐述。 相似文献
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传统的语文作业模式完全束缚了学生的个性化阅读．个性化思维．单纯的单调的机械重复．带来了学生思维的僵化和学习兴趣的丧失，在新课程理念的引领下．我们许多教师已清醒地认识到．要提倡提高学生的语文素养．培养学生自主、创新能力，就必须对传统的语文作业模式进行改革。 相似文献
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提高学生综合分析能力是帮助学生解答应用题的重要教学手段。作为巩固环节的作业,教师在设计上要转变观念,以学生为本,精心设计新颖、多样的题型：注重学习与生活的结合,学以致用;使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼;让学生在丰富多彩的作业中感受到学习的乐趣．合作的愉快．成功的喜悦。 相似文献
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《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体,要爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。为此,语文教师设计作业时,就要在激发学生兴趣,激活学生思维,充分发挥学生的主观能动性和主体作用上狠下功夫。从作业内容到作业形式,都应本着给学生提供最大能动空间,给学生创造最佳思维途径,争取使作业富有创造性,让作 相似文献
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小学语文作业设计,是教师备课的重要一环。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生的学习兴趣,拓展知识面。点燃创造思维的火花．培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略．优化作业设计方法,可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 相似文献
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作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理和加工．通过作业,学生的知识得以巩固,思维得到锻炼．同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并掌握学生的分析能力、思维能力、创造能力,再根据这种认识调整教学;而学生通过教师对作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价． 相似文献
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<正>科学的作业设计是检查学生学习情况的基础,也是对学生和教师能力的考察。优化作业设计需要教师发挥创造性思维,立足新课程标准,围绕核心素养,紧扣课程主题,创造机会让学生多参与生活实践,在完成作业的同时关注生活、反思生活、改变生活,形成健全的人格。 相似文献
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在实际教学中．学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题．加重了学生的学习负担。为了让作业更为有效．教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸．是培养学生创造能力和创新精神的摇篮．不能把学生绑缚在死记硬背上,要更新观念。重视疏导。 相似文献
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作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。但长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置作业方面．很少顾及学生的学习水平、智力因素以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”．水平一般的学生难于提高．特别是学习有困难的学生感觉“吃不了”。久而久之，学生对数学学习越来越不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感的情绪。为了改变这种状况。我认为设计作业时，教师要考虑到以下几点。 相似文献
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培养学生创造思维和创造能力,是国家创新性发展的战略需要,是以人为本教育改革的必然要求,也是语文教师在阅读教学中必须承担的重要职责。要加强学习,切实提高认识和业务水平;发扬教学民主,有意识地创设自由和谐的学习环境;突出重点,激发学生质疑问难的思维活性;因材施教,灵活运用多种多样的训练方法;引导学生关注社会,开拓学生创造思维的视野,是有效培养学生创造思维的可行途径和策略。 相似文献
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顾春香 《七彩语文(小学低年级)》2023,(28):89-91
<正>一、设计层次作业,坚持因材施教小学生认知水平参差不齐,学习基础也各有不同,教师在进行作业设计时,要坚持因材施教的原则,充分尊重学生的个体化差异性,为学生的个体化发展奠定基础。在小学语文作业设计中,因材施教的突出体现就是设计层次作业,给学生一个思绪过渡的梯度。层次作业对小学生的思维培养极为重要,教师可以借助这样的作业设计提升学生的思维水平,让学生学习如何思考,并找到正确的思考方向。 相似文献
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曾几何时,很多的教师认为给学生布置作业是巩固和消化知识的有效形式之一。随着课程改革的深入。广大教师越来越深刻地认识到．围绕练习册中的笔头练习让学生巩固所学知识,拘于书本、囿于室内的传统的作业形式．限制了学生的活动空间．不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。因此,我们必须改革传统的作业形式,特别要尝试设计开放性的英语作业．唤起学生的主体意识．激发学生的创造学习潜能,提高学生的综合英语素质。 相似文献
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在数学教学中．教师要充分发挥学生的主体作用，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣．让学生动脑、动手、动口，主动积极地学，要充分相信学生的能力，利用多媒体演示，提出相关问题，培养学生的创造性思维，打破思维定势，培养其创造能力。 相似文献
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在五年制数学教学的过程中,教师要充分利用高中数学教材对学生进行思维能力的培养。首先教师要以生为本,结合教材内容,引导学生自主学习,自主探究;其次教师要利用多媒体课件辅助教学,培养学生发散性思维以及创新性思维等综合性数学思维。再次教师可以利用前置性作业,让学生先做后讲,提升自学能力,提高数学创新思维。 相似文献