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中医住院医师规范化培训(以下简称中医住培)是培养中医临床人才的必由之路。只有经过规范化且严谨的培训,才能更好地将理论灵活用于实践,提升住院医师的临床能力,更好地为患者服务。如今,住院医师规范化培训愈加受到人们的重视,为更好地培养中医临床新人才,在临床带教中需不断优化带教方案,积极探索案例教学法在中医住培中的运用方法,以期为中医住培临床带教工作提供一些有益启示。 相似文献
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目的:探讨神经外科住院医师基地规范化培训临床教学中,以问题为基础教学法(PBL)的应用效果。方法:选取2012年1月~2013年12月在我院神经外科临床医师规范化培训学员60名,随机分为传统带教组和PBL带教组,每组30人,比较两组的出科考试成绩及进行教学满意度分析。结果:PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P<0.05)。结论:PBL教学法有助于提高神经外科住院医师基地规范化培训学员出科考试成绩,提高教学满意度,激发学员学习兴趣,提高学习效率,改善教学质量。 相似文献
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2012年,上海市全面试行了中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作,首批新教师已完成了相应的见习期规范化培训。这一教师培养制度是促进教师职前教育与职后教育有效衔接,填补我国教师教育空缺的一次开创性探索和创新。以基于规范、团队带教、浸润培训为特色的上海市见习教师规范化培训将有助于推进我国基础教育阶段见习教师培训的高位和优质发展。 相似文献
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通科专业临床药师培训具有时间短、内容多的特点,结合培训基地带教实践,从学情调查和理论课教学方式两方面探讨如何提高通科专业临床药师培训效果,为临床药师通科培训带教提供参考。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(38)
目的:探讨PBL与LBL相结合的实习带教方法在妇科实习带教工作中的效果。方法:选取滨州医学院2014级本科生在临沂市中医院参加妇科临床实习学生60人,采用随机分组法分为两组,其中采用LBL方案组30人,采用PBL+LBL方案组30人。两组学生一般情况无明显差异(P>0.05)。通过统计学生实习结束时的理论、技能、病例分析得分以及反馈的对带教满意度测评来评估带教效果。结果:参与PBL+LBL教学组各能力提高程度和满意度均明显高于LBL组(P<0.05)。技能操作出科考核成绩与病例分析出科考核成绩PBL+LBL组均明显高于LBL组(P<0.05)。结论:PBL+LBL教学法有利于提高妇科实习学生学习效果,提高妇科临床带教质量以及提升带教满意度。 相似文献
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目的：探讨新时期护理背景下的临床护理教学管理方法。方法：将新时期的社会背景、护理服务理念及目标贯穿于护理临床教学,通过实施针对性的有效岗前实习培训、规范化的教学管理、教学质量检查、双向反馈等管理方法,并利用PDCA循环,不断总结,持续改进。结果：临床带教老师、护生理论技能均有明显提高,提高了临床教学质量。结论：临床教学过程中,护理部创新管理方法,临床带教老师不断深化服务理念,提高教学技能,可以培养更多更好德才兼备的护理服务人员。 相似文献
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目的：探讨 NLP培训法对高职护理学生的临床沟通能力的影响。方法：将30名护理高职实习生随机分为2组,各15人,实验组和对照组。对照组采用常规临床带教方法进行临床实习,实验组在常规带教的基础上采取NLP培训,包括培训教师,集体备课,授课准备,采用讲授法教学、情景教学,小组模拟等方法,并进行课后反馈。结果：培训后实验组护生 NLP培训后实验组护生在建立和谐关系、确认患者问题方面、共同参与和传递有效信息4方面评分显著优于对照组（均〈0.05）。结论：NLP培训法能有效提高高职护理生的临床沟通能力。 相似文献
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汪春芳 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(3):93-94
临床实习是护理教育中一个及其重要的阶段,是帮助护理实习生将所学的理论知识与临床实践相结合,进行综合培养和分析问题、解决问题能力的重要环节,需要从最基础的基本操作着手,要有很强的动手能力,是帮助他们由护理实习生到临床护理工作者的重要过渡。通过对实习生进行岗前培训、实行协议管理和临床实习的规范化管理,确保了实习质量;还通过对带教老师的选择、要求和管理,以及带教老师合理科学的带教,全面提高带教质量。根据多年的带教经验,加强对护生的临床教学,收到良好的效果。 相似文献
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本文从教学内容、教学方法、临床带教、编写教材及师资培训等几个方面，对外国留学生讲授中医内科学教学实践进行了总结，认为根据学生需要精选教学内容是搞好教学的前提，改进教学方法是提高教学效果的关键，加强临床带教是提高学生中医内科诊疗技能的重要环节，编写实用教材是提高外国留学生教学质量的根本保证，同时强调了加强教师外语培训以及建立双语师资队伍的必要性。 相似文献
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