共查询到20条相似文献，搜索用时 18 毫秒
1.
2011年6月,新化县教师进修学校在全县三分之二的乡镇,对其中心学校、中心小学以及比较偏僻的几所小学进行了访谈与问卷调查,一共调研了16个乡镇16所初中32所小学,回收有效问卷840份.
从这次调研的情况来看,"很愿意参加继续教育"的教师只占12.5％,而"不愿意参加继续教育"的教师高达21.5％;在回答参加继续教育的动机和目的时,认为是领导要求或评职称需要的教师占50.1％;在回答以前是否参加过继续教育问题时,偶尔参加或从不参加的教师比率占48.1％,说明基层教师对继续教育认识很不足.在学校领导是否重视教师继续教育时,"一般"或"不重视"的比率占35.2％,说明基层领导对继续教育认识也不足.访谈中了解到,基层教师认为学历达标了,就是合格教师了,参不参加继续教育就不那么重要了. 相似文献
2.
一直以来,我国中小学教师参加继续教育的经费都由国家财政投入。各级教师培训机构(学校)承担由各级教育行政主管部门下达的培训任务,教师参加继续教育只需出勤听课,不需交费。目前,教师继续教育的实效不够明显,参加培训的中小学教师积极性不高,缺乏学习的动力;承担培训任务的机构(学校)经费不足,办学缺乏活力。导致教师继续教育中出现了一些问题。本文试图从教育经济学中成本分担理论出发,探讨教师继续教育中成本分担问题,希望能对教育行政主管部门及培训机构(学校)有所帮助。 相似文献
3.
听课。是教师相互学习、取长补短、开展教研活动最常见的方式。听课,也是学校领导管理教学工作、检查教学质量最直接最有效的方法之一。学校组织教师听课既要有目的、有计划,也要采用多种方式。一、随堂听切磋课为了统一教学要求,交流教学情况,研究教学方法,我们要求... 相似文献
4.
"走马观花"式听课,在诸多学校并不少见。一些学校听评课活动目的不明确、过程不规范、组织不严谨、评价不科学,从而导致授课教师为教课而教课、听课教师为听课而听课,作为教学研讨重要形式的听评课活动有时竟成了走过场,失去了应有的本意。那么,学校管理者如何提高听评课活动实效,充分发挥其应有的作用呢?笔者认为,不妨从以下几个方面入手:一、端正听课目的,导向求高度起点决定终点,目的决定高度。学校组织开展 相似文献
5.
赵向军 《长江工程职业技术学院学报》1998,(3)
教师教学水平的提高离不开听课;教学督导工作的开展离不开听课;对教师教学水平、教学效果的评介离不开听课;兄弟学校之间教学交流离不开听课.听课活动在任何类型的学校都是教学活动的重要组成部分,可以说每个教师都要经常听课,这是一种最 相似文献
6.
尹爱军 《思茅师范高等专科学校学报》2001,17(2):110-112
2000年7月对全区继续教育15个教学班1330人进行抽样调查的结果表明,有相当一部分教师对继续教育的重要性和必要性认识不够.教材质量不高、师资水平不高、组织培训及考试形式单一、受训教师的实用主义倾向等是继续教育正常开展亟需解决的问题.为此,要进一步提高认识,改革现有教学组织形式和教学方法,特别是考试方式,方能提高继续教育的质量. 相似文献
7.
案例 "推门听课"顾名思义,就是学校领导、教研员或其他人员事先不打招呼而进入教室听课的一种课堂管理方式.作为学校的教学管理者,旨在加强教师课堂教学管理,提高教师课堂教学效益,学校自上学年推出"推门听课"制度.推出"推门听课"制度之初,在教师当中,有反对声,有赞同声,也有的持着无所谓的态度. 相似文献
8.
姜新峰 《中国科教创新导刊》2011,(31):178-178
中职学校是国家大力发展职业教育的主要基地之一,也是中等职业教育的重要组成部分。中等职业教育重视职业技能的训练、提高与理论创新,继续教育是实现中等职业教育技能提高与理论创新的重要环节。当前,中职学校在继续教育方面存在着认识上的诸多误区：包括学校管理者认为不重要、年轻教师认为没必要、中青年教师接受继续教育出于晋升的需要、年资高的教师认为没有意义等。如何才能从误区中走出来,关系到中等职业教育的健康发展。 相似文献
9.
张敏 《中小学英语教学与研究》2010,(5):59-64
听课是学校教学管理的一项常规性活动,也是每个教师再熟悉不过的日常教学研究活动。不少教师认为听课只需带一本听课薄、一支笔,有兴趣多记点,没兴趣时涂鸦几笔,听完课后上交教导处敷衍了事;有的老师听课时只重视记录教师在课堂中的“表演”,而忽视作为课堂的主体——学生参与学习的过程;有的听课者埋头记录,但字里行间缺少自身的思考和深层次的认识,他们往往不易“知其然”, 相似文献
10.
听课学校都重视听课对教师成长的作用,都不同程度地给教师下达了听课任务,但年轻教师听课往往存在以下认识上的误区:认为听课只是为了完成学校规定的听课任务,听课是为了"克隆"——年轻教师容易把优秀教师的课"移植"到自己的课堂中,甚至有的年轻教师还不知道听课究竟听什么? 相似文献
11.
12.
"走马观花"式听课,在诸多学校并不少见,一些学校的听评课活动目的不明确、过程不规范、组织不严谨、评价不科学,从而导致授课教师为作课而作课、听课教师为听课而听课,作为教学研讨重要载体的听评课活动成了不了了之的形式,以至于教师怨声载道,参与积极性不高,失去了其应有的作用。那么,学校管理者如何提高听评课活动实效,充分发挥其应有的作用呢?笔者认为,不妨从以下几个方面入手:一、端正听课目的――导向求高度 相似文献
13.
14.
教学工作是学校的中心工作,教学管理是学校管理的中心环节.实践中,我们看到的一般做法是:抓教师集体备课,确定教学目标、内容和程序,但较少思考课堂上学生学习素养提高需要落实什么;规定教师听课次数,组织互听互评活动,可评价关注更多的是老师的表现,而忽视学生的学习状态,而且常常是听得多,评得少; 相似文献
15.
张晓中 《中学生阅读(高中版)》2008,(9)
各中小学每个学期都组织教师参加听课和评课活动,其目的是为了实实在在地改进教师的教学行为,提高课堂教学的水平和质量.怎样借助学校教师集体帮助教师个体改善课堂教学行为,提高教学效果,以及以此来提升整个学校英语教学质量呢?我认为应该把听课、评课作为英语校本教研培训的主要内容. 相似文献
16.
推门听课,是学校管理者在事先不打招呼的前提下,了解和检查教师课堂教学情况的一种管理活动。不少学校管理者认为,这种课堂管理方式可以有效地控制教师的行为,值得提倡。有些学校,还把推门听课作为学校教学检查的一种常规制度。对此,许多研究者提出了批评意见,认为推门听课的管理特征,是古典管理观念的体现,是为管理而管理,呈现出强烈的管理主义的色彩。[1]笔者认为,对推门听课的管理方式,不仅要分析其是非,还要探讨其背后的原因。这种管理方式的出现不是偶然的,是应试教育背景下力图对课堂教学进行直接监控的表现。近些年来,学校之间的教学… 相似文献
17.
从吉林省大安市教师的年龄结构和学历层次上看,继续教育势在必行。那么,要想使老教师尽快地更新知识,转变观念,使年轻教师尽快成长,使继续教育真正发挥提高教师素质的作用,笔者认为应该做好校本培训和校本教研两方面工作。一、校本培训是搞好教师继续教育的有效途径大家都知道,大多数农村学校经济都比较薄弱,经费短缺,加之教育经费的有限投入,致使多数学校的教学设施、设备都很难达到继续教育的要求。由于受经费限制,学校想派教师外出观摩学习或请进专家学者讲座指导也很难办到。那么是不是说,面临这么多实际困难,农村小学教师继续教育就难搞或无法搞了呢?不是的,我们认为,困难是 相似文献
18.
听课是学校经常性的教学活动 ,领导听课是为了检验教师的教学质量 ;新教师听课是为了吸取教学经验 ,提高业务水平 ;老教师听课是为了取长补短 ,共同提高 ;教师集体听研讨课则是集中集体智慧研究教法 ,共同提高教学质量的一种有效形式 ,总之 ,听课确实是提高教师素质的一项十分有益的教学活动。教师们听课之后总要评课 ,肯定优点 ,指出错误 ,并提出改进意见 ,只有这样才能达到听课目的 ,笔者认为应从以下几方面听课 :第一 ,看教师的教学思想和教学方法及学生学法。有什么样的教育思想 ,就有什么样教学思想 ,也就有什么样的教学方法 ,我们的教… 相似文献
19.
江苏省特殊教育学校教师继续教育需求情况调查研究 总被引：1，自引：1，他引：0
本研究通过问卷调查及访谈,了解江苏省特殊教育学校教师继续教育的需求.结果表明,不同职称、学历、教龄的教师对继续教育的认识、培训课程、培训模式等方面的需求存在显著性差异.据此进行分析并提出建议:特殊教育学校教师应树立终生教育的理念,正确处理好内在与外在需求、短期与长期需求的关系;教育与培训机构要研究教师成长规律,了解教师学习需求,遵循"按需施教"的原则,在教师继续教育培训的目标、内容、方式、保障机制等方面制定对策,以促进特殊教育学校教师的专业发展. 相似文献
20.
孙红梅 《渭南师范学院学报》2002,17(2):88-90
继续教育是人才成长的一个重要方面。文章认为要提高农村中小学教师继续教育质量 ,必须使教育目标明确化 ,教育内容多样化 ;教师授课社会化 ,学员选课灵活化 ;教学组织形式多样化 ;教学手段现代化 ;培训形式多样化 ,对象全员化 ;管理规范化。 相似文献