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1.
张俭福 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2000,23(5):29-34
自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念,而且具有变革作用的教育行动。教学中自控式学习的实施旨在让学生学会自我学习,逐步提升到“教为不教、不教而教”的教学新境界;德育中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我教育,逐步提升到“育为不育、不育而育”的德育界;管理中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我管理,逐步提升到“管为不管、不管而管”的管理新境界。这些尚未完善的领域,正是人们大可用武之地。 相似文献
2.
当今,教材地方化、高考区域化的局面正在形成,高中新课标的改革实践已存多省区实施。在素质教育理念支配下的新课标教材,把学生的思维创新、价值观熏陶和能力培养放在了首位。我们的“教”是为了“不教”,让学生学会自我学习,以利于终生敦育。在教学过程中,必修本1至3册涉及到 相似文献
3.
教学“六环节”模式让学生成为学习的主人,首先要让学生学会自我管理,这样“六环节”中各个环节的实施才会事半功倍。在教学或者班级管理中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个中学生做到既是管理的对象,又是管理的主体．达到“管是为了不管”的目的。 相似文献
4.
学习力导向课堂的教育意蕴是面向学生未来,让学生学会学习,是将学习力理论与教学实际相结合,以课堂教学为主阵地,探究在小学数学学科教学中提升学习力的路径和实施策略。学习力导向课堂的实践特征是“有境、有思、有变、有能”。“有境”旨在建设有意义的学习;“有思”旨在体现学生的学习方式;“有变”旨在提升教师的教学方式;“有能”旨在培养学生面向未来的素养。把握学习力导向课堂的特征将使教学生动而深刻,更加彰显教育的人文底蕴与学科特质。 相似文献
5.
<正>【教学内容】人教版五年级下册第104、105页。【教前思考】“双减”背景下，课堂如何提质增效？笔者以“折线统计图”为例，从“教学设计”到“课堂实践”。围绕“学生要学会什么？（学习目标）”“何以知道学会？（评估证据）”“怎样让学生学会（学习活动）”三个核心问题，立足教学评一致性，尽力提升学生的数据分析能力。 相似文献
6.
陶玉冲 《教学管理与教育研究》2023,(13):14-16
“五育”并举教育理念立足于我国中小学生的德智体美劳全面发展目标,逐步提升素质教育质量,是引领我国中小学教育改革的重要方向。在“五育”并举中,德育为核心,智育为重心,体育为保障,美育为提升,劳动教育则是素质教育的重要体现。班级管理中的“五育”并举,是协助初中生度过青春期的关键教学手段。本文将着重分析“五育”并举理念在初中班级管理中的实践要点,旨在提升班级管理效率。 相似文献
7.
“学而不思则罔”,基于反思的初中数学教学旨在“教学生学会学习”,培养学生的反思能力在初中数学的学习过程中是重要的,站在教师教的视角进行反思更是提升教学水平和教学实际效果的一剂良方. 相似文献
8.
许灵飞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):122-123
变式教学是中国数学教育的特征之一,对实施有效的数学课堂教学有着十分重要的作用．在变式教学中,应结合数学教学内容,将变式教学作为学生面临的实际学习任务的一部分来教,通过提供变式教学的情境,让学生逐步学会变式的方法,树立探究创新的意识． 相似文献
9.
许灵飞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):42-43
变式教学是中国数学教育的特征之一,对实施有效的数学课堂教学有着十分重要的作用．在变式教学中,应结合数学教学内容,将变式教学作为学生面临的实际学习任务的一部分来教,通过提供变式教学的情境,让学生逐步学会变式的方法。树立探究创新的意识． 相似文献
10.
“懂而不会”现象在初中数学教学中普遍存在,分析其原因不难发现,这与教师的“教”息息相关.在教学中,教师要更新观念,改变教法,多为学生提供一定的思考空间,让学生学会思考、学会学习,以此提高学生的学习能力,提升学生的数学素养. 相似文献
11.
学会学习是素质教育的重要目标之一，终生学习是时代发展的需要。在新课改的背景下，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标，只有学生掌握了学习方法，才能提高自主学习的效率。因此教师不能只考虑“教什么”和“怎样教”，而更应重视如何引导学生“学什么”和“怎样学”，通过学法指导，让学生学会学习。如何在初中英语教学中实施学法指导？笔者认为需要做到以下三点。一、激发学生的学习兴趣 相似文献
12.
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”新课改明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人,提倡“以人为本”,培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此,探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念。 相似文献
13.
初中语文“新课改”中明确指出,教师的职责不仅在于“教”,更在于指导学生“学”,不应满足于“学会”,更要引导学生“会学”。而在实际的初中语文教学中,让学生“会学”,关键还在于要让学生愿意学习。趣味教学在培养学生产生内在学习驱动型上具有较好效果。趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容,旨在在寓教于乐,学趣并重的氛围中促进学生学习与能力的提高。 相似文献
14.
建构主义教学观注重的是以学生自身的特点与认知结构为基础进行教学,即学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者。新课程实施的首要任务是让学生从学习知识到学会学习,实现学习方式的根本转变。把教学的立足点,由教师“教”转向学生“学”。在初中历史教学中我尝试运用教学案进行教学。 相似文献
15.
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调要实现“教—学—评”一致性。华东师范大学崔允漷教授解读了“‘教—学—评’三位一体”的理念,即在整个教学实践中,教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间的协调配合。围绕学习目标、学习活动和评价证据三要素,检验与判断学生要学会什么、怎样让学生学会、何以知道学会。那么单纯用原来教或学的视角都已不合适新时代学生的学习需求,必须找到教与学的平衡点和结合点,从学习视角来制定学习目标、开发学习活动、实施学习评价。 相似文献
16.
鲁照斌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6):44-47
“学”与“教”是相互作用、相互促进的关系。教学首先应当是学生“学”;“教”对于“学”来说,应当发挥引导、启发、促进和帮助的作用。基于学生发展的小学数学课堂教学,其要旨是在教师有效指导下让学生逐步学会学习。 相似文献
17.
18.
蓝海鹏 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):24-26
1.设计理念.“教是为了不教”,教学不仅仅是让学生学会,更重要的是让学生会学.生本教育理论的核心理念是教学要为学生好学而设计,以生为本,就是依靠学生自学和组织学生进行小组合作学习,教师的引导和组织的活动要根据学生的学习基础,做到深入浅出,让学生易懂易学.因此,在教学中要注重教师课前的“点拨“引导”和学生课中的“合作”“交流”有效结合.如何在学习新知识的过程中让学生不断的学会学习呢?在 相似文献
19.
“双主体”教学是针对重教轻学的“教师中心主义”和重学轻教的“学生中心主义”现象而提出的一种教学方式。旨在倡导建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型师生关系,进而提高学生的学习兴趣。促进教学目标的达成,提升教学效益。新课改高中课程实施的教学建议中指出： 相似文献
20.
<正>随着课改的不断推进和“双减”政策的实施,要求广大教师“减负”不“减质”,即减轻学生过重的学习负担,但不能以降低课堂的教学质量为代价。这就要求教师在教学过程中,改变传统的教学模式,尊重学生的主体地位,让他们积极、主动地获取新知,让学生学会学习、学会思考、学会创造。政治是高中阶段非常重要的一门学科,教师在教学中应充分放手,让学生自主地进行实践,提升学习成效。文章就高中政治教学中如何开展自主实践进行积极的探索,旨在全面提升学生学习政治知识的主动性,加强他们对政治知识的思考与研究,助力其健康、幸福地成长。 相似文献