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在外婆外公家的那个乡村,每家每户都喜欢在门前屋后种上一两棵橘子树,外公外婆也不例外,在房屋背后种植了一大片橘子树.我就是在那橘子树下长大的,沐浴着橘子花香,谛听着橘子花语,品尝着橘子花果,我一天天长大,逐渐明白橘子花的深意.
五月末,天气渐暖,太阳也火辣起来,恰有初开的橘子花香掩下这份燥热,使我内心宁静下来.打那树下经过,飘来一阵清凉悠远的沁人心脾的花香,不要疑惑,橘子花香就是这样的.橘子花很小,色白,略带浅黄色或黄色,花蕊呈淡黄色,像个腼腆的小女生.她小小的不惹人注目,但并不掩盖花香的浓郁,一阵风过,那浓浓的花的味儿,顿时让你从头到脚都是清凉的. 相似文献
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绝大多数课堂所追求的生机都趋于一个平面：一发问,就都把小手举起来。异口同声“对”或“不对”地回答着;一讨论,大家就争先恐后地议论开来,但往往总是一种腔调、一种声音;一开讲,便都聚精会神地听着,但往往只动耳朵、不动脑筋。这种情景是生机盎然且令人欣喜的,但再转个弯思考一下就不难发现,人们在追求这种生机的同时．恰恰掩盖了另一种生机。本文试图将这些被忽视被掩盖的生机揭示出来,期盼老师们动用春风去唤回生机。 相似文献
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绝大多数课堂所追求的生机都趋于一个平面：一发问，就都把小手举起来。异口同声“对”或“不对”地回答着；一讨论，大家就争先恐后地议论开来，但往往总是一种腔调、一种声音；一开讲，便都聚精会神地听着，但往往只动耳朵、不动脑筋。这种情景是生机盎然且令人欣喜的，但再转个弯思考一下就不难发现，人们在追求这种生机的同时．恰恰掩盖了另一种生机。本文试图将这些被忽视被掩盖的生机揭示出来，期盼老师们动用春风去唤回生机。 相似文献
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一、初中科学概念教学的复杂性
科学概念是一类科学现象和过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的放映。是对科学现象和过程的抽象化和概括化的思维形式。辩证唯物主义认识论认为，任何事物都是相互联系的．在形形色色的联系中，有本质的必然的联系，也有非本质的偶然的联系。非本质的联系常常是丰富多彩的，而本质的联系往往是单一的、内在的。本质的联系易被纷繁复杂的现象所掩盖而模糊不清，使概念的掌握有一定的困难。 相似文献
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由于功刺主义职业价值观的影响,人们往往只关注教师的外职业生涯发展,忽视了教师的内职业生涯发展.本文从教师职业的本质及教师作为生命个体的本性出发指出教师内职业生涯发展是教师职业及教师个体的一种需要,是教师走向自由和幸福的必由之路. 相似文献
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<聊斋志异>中那些或人间或非人间的女子,几乎都具有花一样的容貌和心灵.蒲松龄往往以花和花香比喻之象征之,寥寥数语,即形神俱现.即使有的没有如花的容颜,蒲松龄也用花香将女子的才德双馨暗暗点出.这些女子是<聊斋志异>世界中的人物艺术形象的主体,是真善美的化身. 相似文献
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郭留柱 《雁北师范学院学报》2000,(2)
彼此对应与对立统一、标由本定一样都是物质世界的普遍规律,但由于它们都是 人们对对于物质世界的具体联系和特殊关系的概括,是最抽象最一般的关系,因而它们本身是没 有什么联系的。不过,它们的那些具体的表现形式却是紧密地联系着的。但是,具体的表现 形式间的联系并不能掩盖了它们之间的区别。彼此对应是具有独特内容和方法论意义的一个 普遍规律。 相似文献
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一次,小男孩捉到了一只母兔。不久,母兔产下几只小兔。小男孩没钱买蔬菜给兔子吃,也没时间去打兔草。为了不让兔子饥饿而死,小男孩想了一个办法,他把邻居的小伙伴召集到一起,对他们说,如果谁愿意打兔草给小兔子吃,就以他们的名字给小兔子起名：小伙伴们一听,都争着为小兔子打兔草．结果,小男孩没有花一分钱,不但没有让小兔子饿死,反而让它们一只只长得膘肥体壮。 相似文献
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