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学完《种子发芽了》这节课,为了让学生更好的了解种子发芽的过程,我布置了一项作业：选一种植物的种子种在花盆里,观察它的生长过程,写连续观察日记。 相似文献
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如何指导学生写好观察日记？一、精心安排 ,设计好观察内容。指导学生观察植物时 ,我首先在黑板上画一张表格 ,其内容是 :植物名称 ,茎、叶、花、果 ,形、色、味。学生把表格画好后 ,我把他们带到现场 ,指导他们观察 ,把观察的结果填入表中。回到教室 ,我指导学生把观察到的植物特点说一说 ,然后按照“茎、叶、花、果”的顺序写下来。我指导学生重点观察了两种植物 ,即本校的“夹竹桃”和“月季花” ,让学生任写一种 ,然后让学生仿照这种方法接连写几则观察植物的日记。指导学生观察动物时 ,我首先让学生回家观察一种动物的外形特点。第二天… 相似文献
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从中年级开始．引导学生写观察事物的观察日记、周记。教师要善于引导学生仔细观察生活，体验生活。熟悉生活．从自己的生活实际出发，创设写作的情景．激发写作兴趣，叙写自己通过观察所得到的见闻。这样使学生乐于观察．乐于表达．言之有物．写出有血肉的文章。例如：我引导三年级学生观察天空、晨雾、太阳等以及学校周围的景色．包括校园的花草树木、学生的早操、早读等活动后。学生通过观祭结合实际，写出较为生动的《校园的早晨》。我还这样引导五年级的学生写系列观察日记．观察前。我提出观察要求，观察的对象是植物，其一是独立生长的。这种植物生长过程。不依附于他物，如青松、荔枝等。其二是非独立生长的，这种植物在生长过程中往往依附于他物，如牵牛花、爬山虎、莆爪、葡萄等。观察时除了看清两类植物的外形，包括枝、叶、花、果的形状、颜色和气味之外，还要了解他们的生长过程和作用。由于要求明确．学生很快就完成了观察任务．并按一定的顺序写出了观察记录。尔后，接着指导学生讨论两种植物生长的异同。重点识别非独立性植物的缺点．让学生自己动手写第二篇作文。接着引导学生观察独立性植物和非独立性植物生长的优劣情况。然后以松、柏、梅等为例召集学生讨论．他们认为这些植物．不依附他物能独立生长。根深蒂固，不怕风雨，在高山峻岭巍然屹立，不怕严冬冰雪。不落叶枯黄。真是“古人称岁寒三友．即松竹梅也”。而非独立性生长植物。遇狂风暴雨。如果依附物倒塌。它将失去生长的机会：我接着因势利导。要求学生设想一种环境．采用拟人手法描写两种植物在平时和暴风雨中的不同表现和不同结果，从而说明一个道理。这篇作文类似童话．使学生＋产生莫大的写作兴趣．表面上看似乎对他们要求过；高，事实上有了观察的基础。写作起来就能够得心应手，言之有物。批改中发现，几乎所有的学生能紧翱中心，发挥想象．完成作文。 相似文献
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人教版高中《生物》第一册在学生学习完植物的向性运动后，安排了“植物向性运动的实验设计和观察“，其目的有两个：一是让学生学会设计植物向性运动实验的方法；二是让学生学会观察植物的向性运动。我的做法是，先引导学生回顾农业生产中常见的一种现象：玉米苗倒伏后，过几天发现又“抬起了头“。是什么原因造成的呢?有的同学认为是“光照引起生长 相似文献
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闵慧 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路1.从丰富学生的习作素材入手,让学生有话可写,使学生言之有物;2.借助例文,帮助学生梳理写作思路,列出写作提纲,使学生言之有序;3.鼓励学生进行多元思维,让学生选择自己喜欢的内容自由表达,以培养学生的个性和创新意识。导写过程一、观察植物,丰富习作素材观察一种你喜爱的植物(树木、花草、蔬菜等),看看它的茎(或干)、叶、花、果实有什么特点。也可以通过上网、查资料等方式多方面搜集一些有关它的图片、资料,进一步了解有关它的知识。二、介绍植物,了解植物特点请学生介绍课前观察的一种植物,引导学生借助实物,运用资料,利用图片进… 相似文献
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在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习能力已成为课堂教学的出发点和归宿点。小学语文教学要达到突出学生语言实践，强化学生主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。“主体教育”旨在培养学生的主体意识与主体精神，它强调真正赋予学生在学习生活中的主体地位，发挥学生主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造思维，从而促使学生生动活泼、主动地创造性地发展。笔者在教学中坚持“以学生为主体”的原则，注重学生参与学习的广度和深度，逐步尝试了一种让学生自主参与学习，亲身探求知识的… 相似文献
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教学中如何培养观察能力──《爬山虎的脚》教学谈呼和浩特市新桥小学王春丽《爬山虎的脚》是一篇习作例文，是叶圣陶先生的作品。这篇文章写了一种叫爬山虎的植物，重点写爬山虎的脚。文章短小精悍，生动有趣，围绕爬山虎的脚，先写生长地方，再讲叶子的特点，最后突出脚... 相似文献
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孙发英 《中小学实验与装备》2001,11(3):22
根据大纲精神，自然课教学要以观察、实验、分析为基础，充分调动学生的积极性和主动性，把动手做和用脑想结合起来，让学生在观察实验中生动活泼地获取知识。 1 在动手实验、动脑思维中获取知识 自然课教学的观察实验，就是使学生通过观察实验引起了注意，唤起了求知欲望，主动地获取知识，掌握了新规律。如讲《摩擦起电》一课时，让学生分小组做三次实验，并做出记录，总结自己实验结果。一是带同种电的玻璃棒相互接近；二是带同种电的橡胶棒相互接近；三是玻璃棒和橡胶棒相互接近，让学生亲手实验观察、总结，从而顺利地得出同种电相互排斥，异种电相互吸引的结论。在充分利用课堂实验的同时，还注意把学生带到大自然中去，让学生直接观察、感知事物，增强对事物的认识能力。如讲动物时把学生带到室外观察各种动物，归纳其特征，让学生亲自动手采取标本，了解昆虫的习性。讲植物时，让学生采集各种植物并制成标本，掌握其生长规律。这些活动不但培养学生热爱大自然的情感，而且增强了学生求知欲望。 相似文献
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观察是知觉的一种特殊形式，它是一种有目的、有计划、主动的知觉过程。观察的能力是指人们对客观事物的知觉过程所取得的效果的评定，简称观察力。而观察力的养成要靠实践的培养和训练。写观察笔记既培养了学生善于观察生活的能力，使其具有敏锐的观察眼光，又引发其真情，丰富其心灵的感受，这对提高学生认识生活和写作能力都很有好处。那么，写观察笔记有什么好处呢?概括地讲，主要有以下三个方面的好处：一、写观察笔记，可以养成观察积累的好习惯。观察是一种写作准备过程，是摄取材料的重要途径。积累是写作准备的又一重要手段，即把… 相似文献
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朱丽萍 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(12):55-55
新课程理论要求课堂教学应该关注在生长、成长中的整个生命，让课堂充满生命的活力。因而，数学教学应更新观念，改进方法，探求途径。作为职校的数学教师，笔者认为，课堂教学首先要为学生创设一个激发创造性的“场”，让学生恢复自信，提高学习数学的兴趣；其次要了解学生需要什么，使学生主动接受知识，突出学习的主体性、主动性和独立性，从而培养实践能力和创新精神。 相似文献
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俗话说，“巧媳妇难为无米之炊”，写作文也是这样。几年来，我摸索出适合自己教、又适合学生学的教学方法，教给学生科学的观察方法，注重观察的真实感受。我充分运用学生们强烈的好奇心，促使他们在观察中不断产生新的感受，启发想象，获得趣味，同时培养他们注意观察的良好习惯，培养他们的观察能力和思维能力，从而使学生由“要我写”变为“我要写”，把作文看成了一件乐事。 一、指导观察，由说到写 真实是文章的生命，观察是真实的基础。为使学生有真切的感受，我带领学生走出课堂，让学生沐浴自然风光，领略大自然的美，指导… 相似文献
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写话是低年级特别是农村孩子的薄弱点，如何让低年级的孩子变得口齿伶俐，又能说会写呢?我想．兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机的重要因素。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，更加主动积极地学、问、想、写。写话教学中，我极力做到“让学生易于动笔，乐于表达”。 相似文献
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怎样对学生进行自然成绩的考核呢?这是个老问题了。许多教师在第一线探讨出各种新路子。就这个问题,我在三年级自然教学中进行了初步的探讨。为了改革传统的考试方法,我让学生到大自然中去种一种,养一养,做一做,看一看,想一想,写一写,加深了对知识的理解与记忆,促进了学生智能的发展。并要求学生将自己的种植、饲养、制作情况各写一篇小论文,提出自己发现的小秘密(即论点),培养学生实事求是的探求精神。在考核中三篇小论文各占10％,平时成绩占30％,期末试卷占40％。现将种植、饲养和制作三项的具体做法分述如 相似文献
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探究性学习的几个基本问题 总被引：9，自引：0，他引：9
张云亭 《山东教育学院学报》2001,16(4):16-17,21
探究性学习是以问题为核心展开教学过程的一种高智慧学习方式，它具有探究性、互动性、实践性、超越性等特征。探究性学习立足于学生发展为本，着眼于培养创新型人才，适应了新一轮课程改革需求。以学为中心，建立探求性学习操作体系，是突出学习方式 的变革，构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式的突破口。 相似文献
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习作材料来源于生活，来源于观察。语文课程标准强调：结合语文学习，观察大自然，观察社会，书与口头结合，表达自己的观察所得。而目前的语文教学往往忽视了观察能力的培养，许多学生不仅没有好的观察兴趣和习惯，也缺乏观察方法，因而影响了他们认识能力和表达能力的提高。我在这方面进行探索，在培养学生观察能力的时候，注意四个结合：一、有意观察与无意地看一看相结合有意观察，即指有目的有要求的观察。如：为了完成好写动物的习作，我事先让学生观察自己喜爱一种小动物，然后再写。无意地看一看，即不带任何目的地看，就是平时要留… 相似文献
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三年级是作文起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,提高学生作文能力,我在教学中做到以下几点:一是教给观察方法,举一反三;二是指导从说到写,降低难度;三是教给修改方法,培养习惯;四是重视讲评艺术,激发兴趣。一、教给学生观察方法,举一反三。观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广,形式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法,要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起,如书包、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序。以“文具盒”为例,我先提… 相似文献
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三年级学生刚开始写命题作文,最感困难的是无话可说。我在作前指导时采取了以下几点措施。让学生“看一看”再写学生对于周围的事物往往不大关心,熟视无睹。教师必须组织学生到生活的广阔领域里去,激发学生观察的兴趣,培养学生观察的习惯。特别是在写作前有意识地让学生观察最喜爱的事物,训练学生敏锐的观察力,并指导学生把观察的情况如实地记录下来,往往能收到预期的效果。我曾经带着一只小花狗走上讲台,让学生观察它的外貌,又拿东西给它吃,并让学生逗它。学生对它进行了细致的观察,就能把小花狗的神态活灵活现地写出来。 相似文献
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新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时，处于一种放松的心态。这就要求教师在指导写作的初始巧用日记本培养学生的观察能力；创设情境指导学生写想象作文；打破传统方式让学生集体作文。 相似文献
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钟传祎 《小学教育科研论坛》2004,(6):12-14
小学生作是一种习作，它和小学生的日常生活、学习是紧密相连的。我们经常发现作要求写小制作、小发明；写一次活动，写动物、植物或气候。我们也经常发现体育课、音乐课、美术课、自然课有很多的活动，需要学生动手，需要学生观察，需要学生细细体验；我们还发现自然老师不知如何指导学生写观察记录、实验报告等。显然学科教学有丰富的作素材，关注学习生活又能促进学生更好地学习。沟通学科问的联系，拓宽学生的写作素材，让学生逐步养成反思学习、总结经验的习惯，提高学习能力，愿写作，会写作，写好作。 相似文献