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浅谈"韵语"教学与发展学生智力的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
“韵语识字·尽早阅读·循序作文”教学，是通过认真总结我国传统和现代小学语文教学经验，吸收国内外有关专家的先进学术思想，遵循小学语文教学的基本规律和儿童的认知规律，以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展的…项五、六年制较完整的小学语文教学体系，简称“韵语”教学。它以独特的教材编排体系和教学方式，取得了小学语文教学快速度、高效能的突出效果，它有助于发展学生的智力，有效地促进了儿童整体素质的发展。下面就此体系结合本人教学实践一点认识。 一、“韵语识字”与发展学生的智力 １利… 相似文献
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韵语识字 尽早阅读 循序作文（一）──一种快速高效的小学语文教学新体系实验张国祥，姜兆臣编者按：“韵语识字·尽早阅读·循序作文”教学实验，（以下简称为“韵语”实验）是辽宁省东港市实验小学开展的语文教学整体改革实验。该实验是以“韵语识字”为前提，以“尽... 相似文献
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韵语识字·尽早阅读·循序作文（二）——一种快速高效的小学语文新体系教学实验●张国祥姜兆臣二、关于尽早阅读总结近２０年来我国小学语文教学改革的多种经验可以发现，尽管其方式方法不同，却都是在追求一个共同的目标——尽早大量阅读。“韵语”实验也不例外，它的突... 相似文献
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韵语实验,以其独特的识字方式使低年级儿童大量识字,尽早阅读,超前形成阅读能力,从而驱动儿童智力的开发、非智力因素的成熟以及品德与健全人格的养成,已被阶段性的实践初步证明。素质教育作为全新的旗帜和目标,已鲜明地树立在现代教育人的思想观念中。一、发展韵语实验,在改革 相似文献
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多年来,东港市实验小学围绕“阅读教育”进行了一系列教育教学改革。1981年引进黑龙江的“注音识字．提前读写”实验;1991年将其发展为“韵语识字,尽早阅读,迁移作文”实验;1996年．实施“阅读为纲,抓纲带日”实验;2006年,在全国率先提出了“阅读教育”,并在国家立项进行深入研究。30年来,实验小学一直在追求尽早培养学生阅读能力,提高课堂教学效率,努力减轻学生课业负担,使学生形成“自我教育”和“自主学习”的能力和习惯。 相似文献
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“韵语”教学实验的全称是“韵语识字,尽早阅读,循序作文”教学实验,它是由辽宁省丹东市东港实验小学姜兆臣校长经过十几年的实验与探索创造总结出来的。在微观上,它是以“尽早阅读”为核心,以“韵语识字”为前提,以“循序作文”为综合发展的一项较完整的小学语文教学新体系实验。它能使一年级小学生一年识2000多个汉字, 相似文献
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韵语实验是以韵文识字为前提,以尽早阅读为核心,以循序作文为综合发展的一项小语教学新体系。通过有层次、有梯度的螺旋上升式训练,有效地发展了儿童的语言和思维,最终使儿童达到独立即兴作文。 相似文献
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韵语教学实验以“韵语识字”为前提,以“尽早阅读”为核心,以“循序作”为综合发展手段,通过控制无关变量,操纵自变量,使小学生在二年级完成认识2500多个常用汉字的任务,使尽早进入阅读、写作成为可能．从而加快了语整体素质的形成进程。 相似文献
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所谓阅读教育．就是通过阅读提高个体综合素质的一种教育。阅读教育的倡导者把阅读称为“终身学习的基础．基础教育的灵魂”,强调阅读能力形成得越早越好。我们在“八五”、“九五”、“十五”期间,重点研究了韵语教学,取得了显著成果。“韵语教学研究与实验”被列为国家“十五”教育科研规划课题。在此基础上,我们又进行深入研究．发展为“阅读教育研究与实验”,被国家列为“十一五”全国教育科研规划课题。 相似文献
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一、课题的缘起与提出我国正面临诸多直接起因于基础教育的急待解决的基本问题,如提高中华民族文化素质与普及识字阅读(扫盲)之间的矛盾、改革开放扩大世界交流与“汉字难认,汉语难学”之间的矛盾等。我们认为,基础教育课程、教材、教法改革的“瓶颈”就在于从根本上解决“语文水平滞后、阅读能力低下、识字效率不高”的状况。解决上述问题的关键在于“快速高效识字,实现尽早阅读”。1994年,这项研究被中央教育科学研究所定为重点实验课题,正式命名为“韵语识字·尽早阅读·循序作文”(简称“韵语教学”)。1996年,该课题拓展为“识字教育科学化与小学语 相似文献
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为了促进学生素质的全面提高 ,加强学生高效识字能力的培养 ,我从１９９９年８月开始了“韵语识字 ,尽早阅读 ,循序作文”的教学实践活动。此项教学实践对于低年级来说就是“韵语识字” ,即把小学语文教学大纲要求掌握的２５００个常用汉字 ,先组成最常用的词 ,再用这些常用词 ,围绕一个中心意思和故事情节 ,编成符合儿童特点的大密度生字的一篇篇韵文。每篇韵文中的生字少则十几个 ,多则二十几个。这么大密度的生字 ,如何使低年级的学生很快地记住呢？根据学生的认知规律和心理特点 ,我把低年级的韵语识字分成“引—扶—放”三个阶段。开学… 相似文献
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“趣学、法活、质量高“是韵语教学成功的标志 总被引：2，自引：0，他引：2
韵语教学是以快速识字、尽早阅读、循序作文三大任务为一体的小学语文重大改革,从教学内容、教学目标和教学方法上都进行了科学的界定,充分体现了在韵文中识字,在阅读中深化,在作文中提高的教学目标.
三年来,我们在认真研究东港市实验小学经验的基础上,把实验的成功标志定在:趣学、法活、质量高上.不仅减轻了课业负担,而且学生的综合能力有了明显的提高.…… 相似文献
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一、提高识字效率，培养识字能力为了提高识字教学效率，我们在分散识字、集中识字、注音识字实验的基础上，总结出一套快速识字方法──韵语识字。使初入学的儿童在一年内轻松愉快地识2500多个常用汉字，其效率是普通教法的5倍多。1、改革识字教材，使学生乐于自学。我们根据现代教育理论和先进的识字教学经验，自编了一套识字教材，称之为“韵语识字”。它是把小学语文大纲中所规定的2500个常用汉字先组成最常用的词，再用这些词围绕一定的中心意思和故事情节，编成句式整齐、短小精悍、通俗有趣。合辙押的、贴切儿童生活实际、含大密度生… 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:"凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。"识字的目的是尽早大量阅读。研究理论认为,儿童的智力取决于良好的阅读能力,阅读能力形成得越早,对孩子的综合发展效果越好。刚刚进入二年级的学生,需要阅读的文本越来越多,但有限的识字量严重影响其阅读兴趣及阅读量。怎样使学生尽快走进自由阅读的天地呢?我们学校二年级正在进行这方面的探索,努力培 相似文献
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开展“韵语实验”实施素质教育沈阳市皇姑区荆江小学黄桂敏小学教学担负着把“应试教育”转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来的艰巨任务。为此，我们在实施“韵语教学”中，抛弃了“应试教育”的教学模式，重视课堂素质教育功能的开发，在提高学生思想道德... 相似文献
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为了提高小学语文教学效率,多年来,我们在辽宁 省东港市实验小学以培养学生的自学能力为核心,进 行小学语文序列化训练,取得了显著效果,学生的语文 能力大大提高。我们的主要做法是: 一、提高识字效率,培养识字能力 为了提高识字教学效率,我们在分散识字、集中识 字、注音识字实验的基础上,总结出一套快速识字方法——韵语识字。使初入学的儿童在一年内轻松愉快地 识2500多个常用汉字,其效率是普通教法的5倍多。 1、改革识字教材,使学生乐于自学。 相似文献