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实践教育与体育教育专业术科专项课教学改革——以健美操课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
以学生在课堂内外的多种亲身体验为途径,以培养学生综合实践能力为重点的实践教育在高校素质教育改革进程中日益受到重视,具有实践性特点的体育教育专业术科专项课教学改革中也应该更全面地体现和诠释实践教育;以一次较为成功地贯彻了实践教育思想的健美操课程教学改革为案例,总结实施经验并建议：长期以专项技能培养为主的术科课程教学可以尝试以专项技能和综合实践能力作为“双核心”,以逐渐提高能力要求的系列实践活动作桥梁的教学新模式实施实践教育． 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(1):14-17
高校体育教育专业存在的问题主要是:1)体育教育专业术科课程目标设计的实践创新和教师职业能力需求缺位;2)体育教育专业术科课程内容选择趋于知识与动作技能本位;3)学生身体素质下降导致术科课程教学难度增加;4)术科课程教学评价难以体现实践价值。同时,对高校体育术科课程改革提出了思考:整体构建并优化术科课程结构;注重学生基本身体素质的发展与教学实践能力的培养;建立多元评价化的术科评价模式。 相似文献
3.
韩新功 《教学研究(河北)》2014,37(4):66-69
CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果,代表着工业产品从构思、设计、实现到运作的生命周期。大学体育课程改革应借鉴CDIO工程教育理念和人才培养模式,注重培养学生的实践能力和创新能力,不断提高学生的身体素质、心理素质以及社会适应能力。本文以CDIO工程教育为背景,以大学体育课程改革为切入点,探讨CDIO工程教育对大学体育教学的要求,分析CDIO工程教育背景下大学体育课程改革方向,为大学体育课程改革提供理论和实践参考。 相似文献
4.
王建军 《鞍山师范学院学报》2008,10(2):94-96
多年来体育教育专业课程结构的改革使学科科目逐步增加,术科学时逐步减少,武术这一主干普修课程教学时数也随之减少.作者对体育教育专业武术普修课程设置情况进行了研究,在制订教学计划的基本原理指导下,充分考虑学科的内在逻辑性和社会需求,以体现素质教育、培养学生多种能力为目标,对教学内容、教学时数分配以及考核评价等内容进行了分析,对武术教学提出改革建议,为体育教育专业武术普修课的教学改革提供启示与借鉴. 相似文献
5.
采用特尔斐法,在进一步确定了体育教育专业学生应具备的实践教学能力的构成因素基础上,以"建构主义学习理论"和"学习迁移理论"等理论为支撑,构建了体育教育专业学生实践教学能力的培养模式。该模式以综合课程为平台,在校内的模拟教学环境中,贯穿于学生全程在校期间,理论教学和实践教学相结合,改变了学生在校期间教学实践不足的状况;为学生从高校走向体育教师岗位筑建一条捷径,为高校体育教育专业学生实践教学能力的培养提出了参考思路。 相似文献
6.
运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,对＂新课标＂背景下高校体育专业人才培养进行分析与探讨,结果表明：与＂新课标＂的要求相比,目前体育教育专业人才培养过程中还存在术科教学忽视对学生能力的培养、实践性人才培养环节过于集中等问题。针对这些问题,建议高校在实施《普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中,要结合＂新课标＂与基础教育体育课程改革的具体要求,加强理论学习,使学生明确＂新课标＂的内容与精神;术科教学中要充分培养学生的运动技能、教学能力、组织能力以及其他实践能力。 相似文献
7.
刘斌 《周口师范学院学报》2011,28(5):111-114
体育专业"术科"课程反映了专业人才培养的特色,"术科"课程建设是促进教学改革、提高教学质量的重要工程.通过对"术科"课程建设的价值与价值取向的研究,结果表明,体育专业"术科"课程建设在提高教学质量、促进学科和专业建设、促进师资队伍建设以及推进现代教育技术应用等方面具有重要价值.体育专业"术科"课程建设应当立足于学生的全面发展,树立人文主义课程观和整体教育课程观的价值取向,这是"术科"课程建设成功的关键,也是教学改革的正确导向. 相似文献
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高校体育教学中学生自主学习能力的培养浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
石岩 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):81-82
高校体育教学中培养学生自主学习能力是现代教育发展的趋势,也是提高教学质量,保证学生的身心持久健康,培养学生终身体育思想.在高校体育教学中如何培养学生的自主学习能力已是现代大学体育教学中的一个重要问题.本文通过笔者多年的大学体育教学实践从高校体育注重学生自主学习能力培养的意义和途径两方面进行论述.从而全面提高大学生的综合素质和适应社会能力. 相似文献
9.
运用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、数理统计法,对高校体育教育专业学生体操教学的现状和教学思路进行探讨,分析了体育教育专业体操课程教学内容的优化整合,提出了体操课程教学内容选择应以体现社会发展和学生的需要为前提,以培养学生体操综合能力为核心,重视加强对学生实践能力和创新精神的培养,构建以健身体操为主的体操教学内容体系。 相似文献
10.
体育院系在体育教学中强调技术教育,而忽视教学能力的培养。提高学生教学能力的问题。是目前存在于体育院系术科教学中一个带普遍性的问题。该文就在健美操教学中培养体育教育专业学生教学能力方面进行论述,为体育院系在健美操教学中培养学生教学能力提供借鉴。 相似文献
11.
构建社会心理学实验实践(双实)教学模式并不仅是简单地在课程教学中增加实验、实践两个教学模块,而是以先进教育理论为指导,以现代教育技术为支撑,针对心理专业学生综合实践能力、技能应用能力和研究创新能力不强的问题,科学地构建实验实践教学体系,设计出以综合应用能力培养为主线的教学模式。其中,实验课程主要训练学生观察与分析社会心理现象能力,实践课程主要提高学生运用知识服务社会和解决问题的能力。 相似文献
12.
当今大学体育教学中普遍存在培养学生"体育意识"有余,而培养"终身体育学习能力"不足,理论研究与课程实施对象和实践环境相脱离等诸多问题.对大学生体育课程改革应考虑政治、经济和文化发展等因素,特别是要考虑到知识、受教育者、社会这三大要素.在课程设计上应本着"以人为本"的科学理念,从体育课程文化的传承和促进人的发展出发,提出以教师为主体,丰富课程内容,构建体育课程评价的新观点. 相似文献
13.
应用型高校的英语实训课教学着重培养学生的语言实践能力与应用能力。在课程思政背景下，如何将思政元素融入大学英语课程教学成为教学实践的新课题。本文以“模拟英文面试实训”课程为例，探究如何通过创新课程内容和教学方法将思政元素融入大学英语教学，从而促进学生综合素养和教学效果的提升。 相似文献
14.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(18)
文章从教学实践出发,以《电视节目制作》课程为例,提出了在教学中通过开展综合实践项目的方法来提高学生的实践能力.其核心思想是改变原有的理论课教学加实验课练习的教学模式,将微课程应用于教学来培养学生的实践能力.综合实践项目的教学形式通过创设真实的工作情境,应用微课程技术提供在线的学习资源支持服务,以学习者为中心开展实践活动,引导学生在实践项目中自主的通过精炼的微课程学习相关理论和具体操作技能,并在实践项目中学会应用所学知识技能来分析问题和解决问题,从而达到培养学生实践能力的目的. 相似文献
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新一轮的基础教育体育课程改革对基础教育体育教师教学能力提出了更高的要求.同时对体操教学的要求也有了进一步的提高,因此,师范类体育教育专业应加强对体育教育专业学生体操教学能力的培养.通过对体育教育专业学生体操教学能力培养的现状进行分析,发现存在以下问题:相对忽视新课标课程理念的培养及学生主体作用的发挥、实践教学环节薄弱等.为此,在教学中应加强体操课程体育理念的培养、改革教学模式、教学内容,加强实践环节、教学方法多样化. 相似文献
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高职教育课程综合化与综合实践课程开发 总被引：1，自引：0，他引：1
杨嘉孟 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
高职教育课程综合化与综合实践课程的开发是高职教育课程建设的重要课题.要从提高学生综合职业能力的层面上进行课程综合化的课程建设,围绕实训教学开设综合实践课程,以工作过程为导向进行综合实践课程开发. 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2018,(11):130-134
卓越教师培养是我国新时期的教师教育主题,以培养出具有"卓越教师"潜质的从事教育教学工作的专业人员为目标.本研究针对体育教师教育课程中存在的问题,进行体育教师教育课程教学改革,在教学目标上,着眼提升体育专业品质信念;在教学内容上,实现体育理论实践融合互动;在教学方法上,凸显学生主体培养学习能力;在教学评价上,重视学习过程的发展性评价.以适应基础教育体育变革和体育教师专业发展的需要. 相似文献
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胡承志 《通化师范学院学报》2007,28(2):56-57
改变体育教育专业术科课技术评定和运动达标的考试方法,建立新的考试评价体系,从而更好地推进体育教育专业术科课的教学改革,使学生在术科课教学过程中达到“三会”,即“会讲”、“会做”、“会教”;使教师在教学过程中不断改进教学手段和方法,提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生今后从事体育教学工作打下坚实的基础,培养适应21世纪发展的复合型体育教育人才. 相似文献