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1.
阅读是一种认知的过程,大量的日语阅读对于日语学习者提升语言综合能力起着重要作用。传统的日语泛读教学重精讲而轻实践,这种教学模式忽视了学生分析能力的培养,不利于学生阅读理解能力的提高。高职日语泛读教学要不断激发学生的学习兴趣,灵活运用教学方法,强化训练阅读技能,才能促使学生学好日语。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
文章从日语泛读课程的设置以及内容特色出发,分析日语泛读课程的教学特点,旨在区别泛读课程与精读课程。力求探索应用型人才培养模式下新的泛读课程教学理念以及教学体系,不仅能够给予教师以教学指导,也能够使学生能够真正体会到泛读课程的魅力,扩大自己的词汇量和知识面。目的在于进一步提高学生日语阅读理解的能力和阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断,分析归纳,推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,包括细读,略读,查阅等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量,吸收语言和文化背景知识。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
翻转课堂是近年来课堂教育的重大变革,传统的日语泛读课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求。文章以翻转课堂教学模式为指导,结合我校日语泛读教学的现状,从课前教学准备、课堂教学设计、课后知识拓展和期末考核评价等环节进行教学实践,探讨翻转课堂在日语泛读教学中的应用。认为翻转课堂可以节约课堂教学时间,提高日语泛读课程的教学效果,培养学生的思辨能力和阅读理解能力。 相似文献
4.
郭已晓 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):106-108
二外日语课程是包括了日语精读、泛读、听力、写作等多方面的综合学科,而学生大多都是零起点开始,学习时间也只有三个学期,如何有效地利用高校外语教学实验平台教学,在不增加二外日语教学课时的同时,使学生能够更快、更好地学习日语,高校有必要从学生学习日语的要求、教师、教材、课堂教学、授课时间等综合因素及角度研究二外日语的教学模式改革. 相似文献
5.
日语泛读教学目的思考和教学方法的新探索 总被引：2，自引：0，他引：2
陶魏青 《湖北广播电视大学学报》2009,29(8):150-150
泛读课主要是为了培养学生的阅读能力和社会文化知识。本文尝试从泛读课的教学目的入手,对泛读课的教学方法展开探讨,对日语泛读的教学提出几点建议。 相似文献
6.
刘丹 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):195-198
日语泛读课是本科日语专业教学中的一门重要课程,对培养学生的快速阅读和准确理解的能力起着非常重要的作用。但是目前泛读课的教学中存在课时少,教材不合适,教学模式滞后,学生对泛读课不重视等问题。为了打破这一僵局,泛读课教师有必要在选择教材方面,课前准备、课堂控制和课后巩固方面进行一系列的探索和改进。 相似文献
7.
宋春雨 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):132-133
日语泛读是日语教学中的主干课程。主要是培养学生对于文章的阅读及理解能力。对于高职院校的学生来说,尤为重要,因为泛读的实用性更强,只有具备了充分的理解能力才能读透文章,把握主旨,才能在实际生活中熟练运用。本文分析了高职高专泛读课改革的基本设想与思路。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
作为高校日语专业学生培养中较为重要的课程之一,泛读培养学生的阅读思考能力,帮助学生掌握准确理解和分析文章的能力,以及分解句子的能力。本文探讨如何利用泛读的短时间课时,来提高学生的学习效果。 相似文献
9.
本文通过分析独立学院日语泛读课教学的现状,指出存在的主要问题归根结底源于学生缺乏阅读兴趣。再分课前准备、课堂教学、课后阅读三个阶段探讨如何提高日语阅读兴趣等问题。 相似文献
10.
日语泛读课教学初步探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
对于日语学习者而言,阅读能力是一项极为重要的综合能力。国内外的日语教育界均将阅读能力的衡量标准确定为语言实际应用能力。因此,以提高阅读能力为目的的泛读课教学在教学过程中也应该重点培养学生的语言应用能力。泛读课的任课教师在选材时应该适当地注重趣味性,教学过程中可以采用“信息差策略”等技巧激发学生的阅读技巧,通过练习引导学生注重语篇的理解。此外,还应该在课堂教学中为学生提供语言信息“输出”的机会。 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2018,(1)
建构主义理论强调学习的主动性,认为在学习过程中学生不是被动的信息接受者,而应该是主动的参与者和建构者;在教学活动中教师的角色应该是一个起"支架"作用的组织者、指导者。将建构主义学习理论应用于高校日语泛读课程,改革以往的日语泛读课程授课模式,调动学生的积极主动性,激发学生的学习兴趣,对日语阅读能力的提高会有很大帮助。 相似文献
12.
在外语教学中,人们普遍重视精读课,对于泛读课等课程,只把它们看作辅助科目,因此对这些课程教学方法的探讨较少。实践证明,这些课程在外语教学中有着重要的作用。笔者在本文中主要就日语泛读课的教学方法进行初浅的探讨。在这门课程的教学中采用互动式的教学,可以调动学生的积极性。在课堂上,根据学生的水平、教材的难易,选用相互交流的阅读方式,提高学生的阅读能力,并使泛读课更有目标性。希望通过这些探讨,使泛读课也能充分发挥作用,全面提高学生的日语水平。 相似文献
13.
黄闽芳 《商丘职业技术学院学报》2014,(1):111-112
泛读课是英语教学中重要的专业基础课,阅读能力是测试学生英语水平的一个重要标准。然而,学生在泛读的学习过程中仍存在很多问题,如何改革泛读课教学,使学生更好地提高阅读能力显得尤为重要。通过分析高职高专泛读教学的现状,对高职院校的英语泛读教学提出一些设想及建议。 相似文献
14.
15.
《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
传统的日语泛读课的授课方式过多地注重语法、词汇的教学,忽略了对学生阅读篇章分析能力的培养,学生渐渐失去了学习的主动性和参与性。合作学习是一种在小组活动中展开生生互动的学习方式,将其引入课堂教学,会是对日语泛读教学改革的有益尝试。 相似文献
16.
在大学日语教学过程中,阅读能力是学生感到比较薄弱的环节,教师应该充分利用精读课、泛读课引导学生掌握正确的方法,指导学生课外阅读,选择合适的阅读材料,逐步引导学生积极阅读,提高水平。 相似文献
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18.
日语泛读这门课程作为日语专业基础课程,旨在通过大量的阅读训练提高学生的语篇分析能力,帮助学生更好地了解日本历史文化、政治经济和教育科学等方面的知识.但目前传统教学模式下的日语泛读课存在着很多弊端,笔者拟从教材选择,教学模式,阅读技巧,这几方面提出相应的对策. 相似文献
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本文从实际教学需要的角度出发,分析了高校日语泛读教材和教学的不足及产生的诸多问题,论述了日语泛读教材与教学改革的必要性,并且针对存在的问题提出了初步的改革设想。 相似文献
20.
郑健 《教育前沿(综合版)》2006,(2)
日语泛读课现已纳入高职院校高年级日语专业学生必修课,目前正逐渐得到许多院校的重视。在信息化时代和全球化时代,如何适应新的社会发展开展日语教学呢?笔者在本论文中从泛读课的教学目的、培养目标、教学现状、教学理念和方法以及应采取的措施等方面作了研究,旨在探索一种适合于高等职业院校日语泛读课教学的新的模式。 相似文献