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《天津教育》2012,(5)
为了提升新建学校、“普通学校”的办学水平，促进教育均衡发展，从2001年秋季开始，南京市利用“普通学校”班额较小的特点，在14所小学率先试行小班化教育。2005年秋季，又有8所初中校加盟试点。经过10余年的实践，当年的一批“洼地学校”华丽转身成为优质学校。10余年来，市级财政共划拨专项经费近亿元，在师资保障、专业引领、同伴互助、典型示范、底线规约、机制创新、政策激励等方面对小班化教育实验学校提供有力保障。为了进一步扩大小班化教育的成效，今年，南京市颁布了《小班化教育行动计划（2012-2015年）》，计划到2015年，全市将新增110所小班化教育实验学校，小班化教育小学占全市小学总数的50％，小班化教育初中占全市初中总数的40％，到2020年全面推广普及小班化教育。。 相似文献
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小班化教育是教育发展到一定阶段的产物。分析国内发达地区先行一步实施的小班化教育,我们可以发现其具有一些共同的特征：都是首先在城市学校、资源优质的学校实施,小班化教育设施和经费最后都会由学生家长承担,一般农村家庭是无“钱“问津的。那么能不能首先在农村学校实施小班化教育,让小班化教育成为大众化、平民化的教育,让广大农民的子女不多花一分钱就能享受到优质、公平的教育？我市在分析本地教育实际情况后,决定首先在农村中小学推行免费小班化教育。从2006年新学年起,我市所有农村初中和具备条件的农村小学起始年级开展小班化教育, 相似文献
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我校为丹阳市第一批实施小班化教育的实验学校。99年就提出了“小班化教育”的课题并加以研究，后被列入镇江市级课题。2000年9月在一年级新生中进行实施，去年9月又在一、二年级推广开来。经过一年多的实践与探索，小班以科学的教育理念、先进的教学方法、较为显著的成效得到家庭、学校、社会的认可。小班化教育已作为我校推进素质教育新的增长点。 相似文献
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小班化教育的优势在哪里?小班教育和大班教育的区别是什么?小班化教育的目标是什么?如何让小班化教育成为适合的、适性的教育……2011年10月11日,江苏南京市教学研究室、南京市小班化教育研究所举办南京市小学小班化教育教学成果评审会。20所经过初评进入到专家复评阶段的学校,展示了各自在小班化教育教学领域的实践探索与思考。 相似文献
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小班化教育是时代发展的需要，是教育发展的必然趋势，是实践教育以人为本的有效途径。目前，小班化教育的实验已经如火如荼，教育效果也显而易见。小班化教育即将大面积铺开，其实施过程并不是一蹴而就的。还未实施小班化教育的学校应该在实施前作好哪些必要准备呢？[第一段] 相似文献
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近些年来，发达国家已普遍开始推行“小班化教育”。如1998年美国联邦教育部发布关于缩小班级规模计划的通告，要求全国努力将小学1—3年级的班级规模控制到18人以内。到1999年11月，已有加个州采取了缩小班级规模的革新措施。我国的不少城市也在试验和推行“小班化教育”。如上海市1997年对10所小学的一年级新生进行“小班化教育”试点，而到了2000年9月，参与“小班化教育”研究的学校已达到280所。青岛市推行“小班化教育”的学校也已达到了51所。就连一些中小城市的学校，也按“小班”模式设计和创办了起来。这种“小班化教育”迅速发展的趋势，值得我们深思和研究。为此，笔者愿以本文作引玉之砖，以求引起这一方面的讨论。 相似文献
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随着经济、社会的不断发展,教育现代化也向我们发出了热切的呼唤。为适应社会对教育的需求,多年来,江苏省南京市(以下简称我市)大力推进小班化教育,谱写了教育现代化建设的崭新篇章。一、小班化是教育现代化的必然趋势从2001年秋季开始,南京市14所普通小学率先"试水"小班化教育,每个班级规模控制在28人以内;2005年秋季,南京初中学校"加盟"小班化教学,每班人数控制在36人以内。目前,南 相似文献
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南京市太阳城小学位于南京东郊,地处沪宁高速公路和绕城公路马群交汇处。学校是江苏省实验小学,南京市首批小班化示范小学。学校占地面积22878平方米,建筑面积13000平方米。学校现有教职工85人,班级34个,在校学生总人数995人。自2002年实施小班化教育以来,学校一直追寻"小班化"的课程理想,在"为人的全面、协调、持续发展奠基"的办学理念和"为每一位学生设计课程"的小班化教育理念的引领下,致力于小班化教育背景下的校本课程的开发和建设。学校开发并实施了以辅助课堂教学、整合课程资源和挖掘学生潜能为目标的"天天微型课",设置了可供学生选择、满足学生不同发展需求的"周末课程超市",同时还建设了一批综合实践活动课程。校本课程最大限度地满足学生多元化、个性化的发展需求,优化了学生发展的环境,改变了学校办学、教师教育的行为,提升了学校办学和小班化教育的品质。 相似文献
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南京工大附中(八中校区)是江苏省省级示范初中,江苏省德育先进学校,南京市首批初中小班化试点学校.近年来学校认真实施素质教育,坚持按教育规律办事.构建学校规范管理长效机制,实行精细化管理,突出办学特色.2005年南京市初中小班化教育试点工作拉开帷幕,我校有幸成为首批试点学校.回顾走过的路,留下的是一串坚定而执着的脚印. 相似文献
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关于小班化教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
陈傅 《福建教育学院学报》2008,(11):70-71
小班化教育已成发达国家学校教育发展趋势。本文对我国实行小班化教育应具备的条件，应探讨和思考的问题提出看法。 相似文献
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推行“小班化教育”的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
近些年来 ,发达国家已普遍开始推行“小班化教育”。如 1998年美国联邦教育部发布关于缩小班级规模计划的通告 ,要求全国努力将小学 1— 3年级的班级规模控制到 18人以内。到 1999年 11月 ,已有2 0个州采取了缩小班级规模的革新措施。我国的不少城市也在试验和推行“小班化教育”。如上海市19 97年对 10所小学的一年级新生进行“小班化教育”试点 ,而到了 2 0 0 0年 9月 ,参与“小班化教育”研究的学校已达到 2 80所。青岛市推行“小班化教育”的学校也已达到了 51所。就连一些中小城市的学校 ,也按“小班”模式设计和创办了起来。这种“小… 相似文献
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近年来,上海市小学“小班化教育”试点与推广工作的势头迅猛。从1996年起市教委组织专家开展“小班化教育”的可行性研究起至1999年,全市在起始年级中推行“小班化教育”的小学已达280余所,占全市小学数的20%左右,其中黄浦、静安、虹口等区已在一年级基本普及了“小班化教育”。根据事业发展预测和专家论证的结论,上海市“小班化教育”的推广前景呈强劲趋势,学校数还会继续增加,而且会持续较长一段历史时期。 相似文献
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学校对初中一年级6个班级学生进行"小班化教育"。在实践"小班化教育"的过程中,通过确立现代教育思想,制定导师制、走班制等教学制度,创设良好教育环境,改革教学方法、教学评价,开发学生的身心素质潜能,增强学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力,促进学生积极、主动、活泼地发展。同时,锻炼教师队伍,深化教育教学改革,提高了学校办学质量。 相似文献
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上海市教科院实验小学是徐汇区一所实施“小班化教育”实验的试点学校,从1997年秋季起在一年级中开设24名学生的小班,共4个班。上海市教科院实验小学实验班的老师们在上海市教科院专家的指导下,以课程教材、课堂教学的研究为核心,在实验工作过程中,边摸索边总结,通过实践,对“小班化教育”有了较为清楚的认识。(一)实施“小班化教育”的关键是更新教育观念我们认为“小班化教育”的实施,其关键是每一位 相似文献