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国际学习成果认证研究始于20世纪80年代初期,随着实践的推进,现已经发展成为一个新兴的研究领域。以Web of Science核心引文数据库文献作为样本来源,以文献计量法和内容分析法为研究方法进行系统梳理发现：国际学习成果认证研究已进入到发展阶段,并得到教育领域研究者的日益关注,有影响力的研究多集中于实践领域起步较早的发达国家。已有研究中形成了四大研究主题,分别是基本理论研究、政策与制度研究、实践与方法研究、效果评估研究。同时,学习成果认证研究可划分为三类不同的研究向度,即制度向度、过程向度和发展向度。通过全面展现国际学习成果认证研究的现实图景,揭示出该领域的多层次与复杂性的特征,为建构我国本土理论研究体系提供借鉴。 相似文献
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随着民办教育规模的不断扩大,公办教育与民办教育共同发展的格局已经形成,如何保持民办教育的健康持续发展,如何实现由“数量求生存”向“质量谋发展”的转变已是当务之急,而实现这一转变的关键就是要建设一支高素质的教师队伍。“十一五”期间,要努力创设有利于民办学校教师队伍建设的制度环境,建立促进教师资源合理配置、开发优秀人才成长的长效机制,建设一支数量适当、质量优良、结构合理、管理规范、富有活力的高素质教师队伍。 相似文献
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略论我国教育评估存在的问题与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
20年来，我国的教育评估取得了一些有目共睹的成就：对国外教育评估理论和实践工作有了较为全面的了解；基本建立了我国教育评估理论和方法体系；形成了我国教育评估的实践模式：初步形成了我国教育评估制度的基本框架。 相似文献
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全国学习塾协会在日本民办教育培训综合治理中发挥着行为指引的作用.该协会以市场需求为导向,相继开展了"软性"规范的制定和讲师、学习塾以及安心塾的认证等工作.在规范方面,协会的规范体系由内部管理规范、学员权益保护规范以及认证工作规范等组成.在认证方面,讲师认证由协会组织笔试和模拟授课,重点解决讲师的教学能力缺乏客观评价的问题;学习塾认证由协会通过现场勘验的方式对学习塾运营服务水平进行评价;安心塾认证则由协会通过文件审核和现场评估的方式对学习塾雇佣关系情况进行评估.中国应从制定民办教育培训管理细则、厘清民办教育培训行业协会角色、优化民办教育培训行业协会系统等方面,完善民办教育培训行业自律体系. 相似文献
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对开展高等教育专业评估与认证工作的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
ZHANG Zhiying ZHANG Zhihong 《中国考试》2008,(11)
当前专业评估(认证)工作在我国高教评估体系中尚属一个薄弱环节,除个别部门开展了一些专业的评估之外,全国范围内的专业评估尚未开展,整个专业评估与认证工作还处于初级探索和借鉴经验的阶段。本文对建立具有中国特色的专业评估(认证)制度提出了有益的建议。 相似文献
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约制民办教育不良竞争的制度分析 总被引：4，自引：0，他引：4
由于制度资源的准备不足 ,在经过短短的 2 0年发展之后 ,中国的民办教育已经过早地进入了其发展的“瓶颈”阶段。不公平竞争和过度竞争是导致问题出现的症结所在 ,而根本原因则是来自制度安排方面的缺失。本文尝试借助制度分析理论的观点 ,对我国民办教育领域中不良竞争的制度内因进行全面分析 ,并就相关制度建设问题提出一些建议 相似文献
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广东深圳石岩公学评估认证书 总被引：1，自引：0，他引：1
石岩公学评估认证专家组 《比较教育研究》2001,22(10):58-60
在不少发达国家,政府是不直接管理私立学校的,这类学校的经费和设施状况往往不如公立学校,其教师的工资收入往往也低于公立学校。然而,私立学校不仅生存和发展下来,而且其教学教育质量和管理水平往往高于公立学校。这是为什么?大多数西方专家认为,除了社会对私立学校的旺盛需求及其灵活有效的内部管理制度外,建立和实施私立学校的评估认证制度也是重要的原因。 所谓认证制,就是通过得到社会、学校和政府认可的社会中介组织,制定出相应的标准,并且对学校特别是对私立学校进行评估认证的一种制度。这是一种自评与他评相结合而以自评为主、动态评估与静态评估相结合而以动态评估为主的对学校的评估认证制度。实践表明,认证制是提高学校教育教学质量和管理水平的有效制度,目前不仅在发达国家而且在不少发展中国家也已推广发展起来。 中国民办学校教育已经经历了十几年的恢复和初步发展。当前,大力提高教育教学质量和管理水平已经成为民办学校生存和持续发展的关键之一。无疑,借鉴他国经验,开展民办学校的评估认证是达至上述目标的值得尝试的途径。 鉴于此,北京师范大学民办教育研究与服务中心和全国高级中学校长委员会合作,参照他国经验和结合我国国情,制定了一套民办学校教育评估认证的标准,并应深圳石岩公 相似文献
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“站在中国民办教育发展所处的一个新的拐点上,在民办教育发展的理想与现实之间抉择,国家的民办教育政策选择与制度设计如此,民办学校的实践如此,我关于中国民办教育发展问题的研究也是如此。”近日,由北京出版社出版的《中国民办教育:在理想与现实之间》一书的作者王文源这样阐述了他关于中国民办教育发展问题研究的基本立场。该书由中国民办教育的发展过程、发展背景、发展形势、发展空间、发展动力,及中国民办教育的政策分析、制度分析和体系构建八个部分的内容组成;从实践到理论,从历史到未来,从政策到制度,多角度多层面比较完整地研究… 相似文献
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在我国职业技术教育驶入规模扩张的良性轨道之后,职业技术教育的质量保障和提高已经成为核心问题.在国际上,进行质量评估认证是保障和提高职业技术教育质量的最为重要手段.美国、德国和日本在职业技术教育的质量评估认证体制、标准和程序上都积累了大量经验,包括双层认证体制、基准性标准体系和周期性复审制度.随着宏观环境的变化,美、德、日三国职业技术教育质量评估也表现出一些共性趋势:外部评估与内部质量管理有机结合,质量评估与政府财政资助挂钩,质量评估与从业资格获取密切对应. 相似文献
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日本高等教育外部评估体系特征 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来，日本将高等教育外部评估提高到一个前所未有的高度，其改革力度之大引起国际同行的关注。在这一期间，日本高等教育评估经历了三个阶段：内部评估、外部评估和认证评估，使外部评估制度体系逐渐科学和规范化，突显出多元、互补、认证与非认证的制度体系特征。 相似文献
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澳大利亚的教师资格制度以教师资格鉴定和教师注册制度为基本类型,形成了比较成熟合理的教师资格认证体系。维多利亚州教师注册过程注册步骤合理详细,认证内容注重实践研究、依托相关法律运行,有助于促进教师专业化发展。对维多利亚州教师资格注册制度的研究,为我国教师资格认证制度的完善提供相关资料。 相似文献
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从制度作为体系的角度看,认证制度包括认证主体与客体、认证程序、认证标准等结构性要素和认证功能.在MSA-CSS面向生涯和技术学校开展的认证中,认证主体是非营利性的社会组织,认证对象是有意愿成为或者已经是MSA-CSS会员的生涯和技术学校.认证标准体系由基础标准和运作标准两大类、12小类、数百项具体标准构成.认证程序则包含认证候选资格的获得、自我评估、现场考察、委员会的决定和后续报告与考察等五个步骤.这一认证具有质量改进、质量鉴定和交流沟通等功能.MSA-CSS认证对于我们思考建设一个什么样的职业教育第三方评价制度这一问题具有重要启示. 相似文献
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青岛民办教育的亮点和特色:民办教育异军突起,办学规模不断扩大;民办教育品牌意识增强,名牌学校战略特色明显;民办职业教育定位准确,地缘和经济优势明显;民办学校师资队伍建设日益加强,学生管理日臻完善。但是也存在着一些问题和困难:民办教育管理体制不够完善,造成其发展良莠不齐;民办学校公信度较低,在校学生人数有待提高;民办教育受到的歧视较为严重,影响着民办教育的再发展。青岛民办教育发展的对策是:应转变观念,促进民办教育和谐发展;应加强监督管理,建立健全民办教育评估机制;应加强民校教师科研队伍建设,推进民办教育可持续发展;应加大扶持力度,优化民办教育发展环境。 相似文献
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张知奇 《山西广播电视大学学报》2016,(2):9-14
在学分银行建设初期,如何建设学分银行,并开展学习成果认证和学分积累转换等工作的理论讨论还没有形成共识,而各地的实践工作又相对零散且不成熟。通过对英国从1970年开始的先前学习认证的模式进行梳理,理清其先前学习认证中的基本原则、关键环节和要素,分析、评述其认证体系的特点和不足,能对我国现阶段理论研究和实践工作中的一些观点和争论带来启示,促成在中国大环境下对学习成果认证框架进行系统性本土化建设的目标。 相似文献
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文章主要介绍了我国高等院校工程造价专业的评估体系,课程体系,以及工程造价行业认证制度。论证了评估体系与行业认证制度两者之间的关系,详细阐述了国内高校工程造价专业的课程体系及实践教学体系。最后指出了国内高校工程造价专业人才培养模式应结合行业认证制度的桥梁作用,使学校教育与行业市场的需求相结合,培养出合格的毕业生。 相似文献
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改革开放,使中国民办教育恢复并延续了1953年以前中国私立教育的办学传统,民间人士和民间资本开始进入教育领域,从零起步。民办教育在我国再次勃发,决不是1950年代及从前民办教育的简单重复,而是在我国大力发展市场经济条件下的一次对政府包办教育的大变革,既是一次对过去实践的革命,也是教育思想上的一次大解放。经过30年的发展,广东民办教育与全国一样,从无到有、从小到大、从弱到强,到目前已形成了有一定规模的新民办教育体系。 相似文献
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在日本司法制度改革背景下建立的法科大学院是日本法律专业学位教育制度的起点,相应形成了包括自我评估、外部评估和第三方独立机构认证在内的多元化法律专业学位教育认证体系,涵盖了法律专业学位教育资格认证、质量认证及职业认证三个方面。该体系对于促进我国法律专业学位教育认证制度体系化、认证主体多元化以及认证活动的专业化具有借鉴意义。 相似文献