共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
叶圣陶先生在谈到教师的主导作用时,曾这样说过:"我意如能令学生于上课之时主动求知、主动练习,不徒坐听教师之讲说,即为改进教学之一道。教师不宜以教课本为专务,教师指示必须注意之点,令自为理解,彼求之弗得或得之谬误,然后为之讲说。 相似文献
3.
为真正贯彻落实叶圣陶先生“教师不宜以讲课文为专务”,学生应“主动求知,主动练习,不徒坐听教师之讲说”的教育思想;为让学生成为真正意义上的课堂学习的主人,最大限度地挖掘其学习的潜能,调动其学习的积极性、主动性,参与教学的全过程,实现由“教会”向“学会”的转轨,克服阅读教学长期存在着的费时低效的弊端,我们以培养学生“以读为主”、“自能读书”、“自悟自明”为目标,设计构建了“六段主动式”阅读课堂教学结构。此结构经过几年的不断实践、发展和完善,在促进学生智力发展、创新能力的提高方面 ,取得了良好的效果。 … 相似文献
4.
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学要收到理想的效果。就必须正确理解和把握教师的教学主导作用。主导不等于主角,阅读教学中教师主导作用发挥得如何,就是看是否调动了学生学习的积极性,学生读书的兴趣、习惯和能力是否得到了提高。叶圣陶先生在谈到教师主导作用时,曾说:“我意如能令学生于上课之时主动求知、主动练习,不徒坐 相似文献
5.
6.
7.
一堂成功的语文课应该是开放式的。著名语文教育家叶圣陶先生说 :“教师不宜以讲课文为专务。”我们高中语文教师应拓宽视野 ,积极创设浓郁的人文情境 ,用优秀文学作品给学生以艺术和情感的熏陶 ,搞活语文课堂教学。一、用引人入胜的导语把学生带进学习状态文章要靠一个好的开头吸引读者 ,语文课也需要一个好的导语打动学生 ,激发学生强烈的求知欲望。语文老师可以运用文学精品或文学笔法为学生创造一个优美的、具有感召力的情境 ,引导学生积极主动参与到课堂学习中来。《秋水》在新教材中是一篇短小而有特色的文言文。我在导课时为学生创设… 相似文献
8.
9.
刘勇 《福建职业与成人教育》2006,(9):31-32
教与学：在整个教学过程中，教的前提是已知，学的前提是未知。教的作用是改变学生的未知状态，学的作用是学生在教师引导下求知。教师的主导作用就体现在组织好教学内容，设计好问题情境，能根据教学内容指导学生进行主动学习，精心设问，让学生在讨论中获得知识，并能随时抓住教学关键促使学生思维产生飞跃；所谓学生的主体地位，就是要求教师在课堂教学中做到：能看懂的让学生自己去看：能思考的让学生自己去思考：能解决的疑难让学生大胆去尝试：能完成的练习让学生主动去完成，从传统的“老师讲，学生听”的传授性教学模式转变为由“学生积极发现问题，教师协助解决”的互动教学模式。 相似文献
10.
在现实教学中，教师把主要精力放在教上，注重讲课形式，而忽略了学生的主体作用，以至教师以“讲”代“教”，学生以“听”代“学”，背离开了“教学工作是教师教学生学习”的原则。本文是一高三物理复习课不同教学模式中教师主导作用对教学效果影响的实例。 相似文献
11.
12.
王国建 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”,也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知 相似文献
13.
孟治荣 《中国小学语文教学论坛》1985,(10)
清代教育家颜元在《总论诸儒讲学》中说:“讲之功有限,习之功无已.”、“使为学为教,用力于讲读者一二,加功于习行者八九,则生民幸甚,吾道幸甚!”现代教育家叶圣陶先生曾说过:“学生到学校来就是做练习的……语文课也应该这样。”、“通过练习,掌握知识,发展能力”(《叶圣陶语文教育思想研究专辑》第80页).上海市特级教师钱梦龙说:“……把内容丰富、形式多样、角度多变的训练(听、说、写、想)贯串于教学过程的始终,使每篇课文的教学都成为一个组织得很好的训练过程.”(《语文教学通讯》1984年第一期第41页),钱老师还特地将“练习式”作为他的讲读课基本式之一提出来.确实,语文课堂教学,应该注重练习。讲,只是传授知识;练,才能把知识转化成技能技巧.讲,是教师引路;练,是学生学步走路。讲,是练的基础;练,是对讲课内容的消化吸收.课堂练习,让学生动脑,动口、 相似文献
14.
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最为刺激。乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体计算机有利于激发学生求知欲望，在教育情境上具有得天独厚的优势。如何“充分运用现代化教育技术手段，优化教学改革，发展学生的个性”是摆在我校“注提”实验课题组面前的重要课题，本课题实验旨在建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，逐步使教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。由于现代教育技术具有交互性、主动参与性， 相似文献
15.
教师以讲课的形式传授知识，知识传授的质量与教师的“讲”有很大的关系，讲得好，可事半功倍。作为教师，都愿意以自己认为独到的讲课方式传授知识，使学生在有限的课堂学习时间内取得意想不到的收获。但每个教师对“讲”的理解不同，在“讲”字上所下的功夫不同，课堂教学所达到的效果也就不一样。那么，如何才能讲好课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。备好课认真钻研教材教材是讲课的依据，教师在讲课之前应把教材读透，特别是对教材中的定理、定义、重点、难点的理解要达到深刻的程度。这样，就可以做到更好地驾驭课堂教学内容。教师… 相似文献
16.
教学过程就是学生在教师的引导下，主动获取知识的过程。而在此过程中，能否体现出学生获取知识的主动性，关键在于教师主导作用的发挥。何谓教师的主导作用，我国著名教育家叶圣陶先生说过：所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。课堂教学中，教师如果用生动、准确、简练的语言表达，设置的问题巧妙、新颖，并能悬念不断，再加上丰富的形体语言，就能调动学生的学习积极性，使他们的学习情绪高涨起来。所以，要真正体现出教师的主导性，每一位教师都应该在“教”上多下工夫，具体说来，也就是从以下几个方面入手： 相似文献
17.
韩梅花 《中国教育科研与探索》2007,(5):45-46
叶老说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源之开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”其中明确地指出了教师在教学中的主导作用应该怎样发挥，教师要按照学生的认知特点和学习语言的规律以及实际情况设计教法，并在教学过程中察颜观色，循循善诱，恰当地营造“愤悱”状态，又恰当的启发引导，“点”在关键处，“拨”在疑难处。学者所以求悟也，悟者思而得通也。[第一段] 相似文献
18.
吕叔湘先生指出“语文课要少而精 ,要少讲、精讲。”很多老师尽管明白这是教改的方向 ,却怎么也做不到“少讲、精讲” ,不知不觉又成了“主讲”者 ;还有少数老师片面地认为“精讲”就是要缩短讲课时间 ,给学生多布置练习 ,于是把“精讲”简单的理解为少讲 ,把有些该讲的也抛弃不讲了 ,忘记了“主导”的职责 ,从一个极端走向了另一个极端。教学的目标应是使学生获得知识 ,提高能力。课堂的主体是学生。所以检验教学效果的好坏 ,看重的就是学生在老师的指导下学得怎么样。叶圣陶先生说 :“教师之教 ,不在全盘授与 ,而在相机诱导 ,必是学生运其… 相似文献
19.
尝试教学将"先讲后练"变为"先练后讲",教师先不讲,而是让学生在旧知识的基础上先尝试练习,让学生主动参与,积极思考,同时创设各种教学条件,充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生之间的通力合作作用、教学手段的辅助作用.学生以自学为主、练习为主,使学生主动学习,让学生尝试成功. 相似文献
20.
尝试，顾名思义是让学生在旧知识的基础上先尝试练习。在尝试的过程中引导学生自能读书，自能理解，质疑反馈，展开讨论。在学生尝试练习的基础上，教师再有针对性地进行讲解。这种方法改变了传统的“教师讲，学生听”的注入式教学，变“先讲后练”的被动学习为“先学后教，先练后讲”的主动尝试， 相似文献