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1.
在初中化学教学中,接受性学习与建构性学习曾经代表着两种截然不同的学习方式,＂谁主沉浮＂成为人们争论的焦点。归根到底,接受性学习是建构性学习的基础,建构性学习是接受性学习的方向,只有将两者结合,才是教育的＂王道＂。建立＂接受——建构性＂教学模式,是初中化学教学的必由之路。 相似文献
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试探中高级指挥院校学员的建构性学习——一个中高级指挥院校教育教学必须研究的基础性问题 总被引：2，自引：2，他引：0
蒋少散 《高等教育研究学报》2008,31(1):21-23
从建构主义的观点出发,中高级领导干部的学习应当是:围绕任职要求的建构性学习;基于实践经验的建构性学习;问题和困惑牵引下的建构性学习;质疑既有结论的建构性学习。 相似文献
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职场学习与建构主义学习有着内在的联系。一方面,职场学习在目的、内容、学习环境等维度上的规定性要求它必然带有显著的建构性特征;另一方面,职场中的建构性学习在建构的对象、结果、环境资源等方面都具有与学校境遇中的建构主义学习大不相同的内涵,从职场的角度来探索建构主义学习,更能揭示建构主义学习的实质、价值与操作条件,丰富和深化对建构主义学习的理论研究。对于职场学习而言,观察与模仿、反思与感悟、从做中学等均是有效的建构方法。 相似文献
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自主性学习的特征及条件的建构 总被引：5，自引：0，他引：5
郭彩琴 《雁北师范学院学报》2003,19(6):14-16
自主性学习是以人本主义心理学为基础发展起来的现代学习理论,对于当前创新教育和素质教育的实施都有重要意义.自主性学习具有主动性、开放性、建构性、社会性、组合性的特征,而自主性学习的关键在于学校根据自主性学习的需要为学生创建良好的条件. 相似文献
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江苏省教育厅和财政厅于2011年启动普通高中课程基地建设.学习场域的建构是课程基地的隐喻和愿景.通过对课程基地的动力结构与运转系统、逻辑控制和行动策略、惯习和资本的社会学审视,剖析课程基地在建构学习场域的进程中对课程改革内涵的理解性意义和实践性意义. 相似文献
6.
建构主义学习理论认为学习活动是学习者主动建构知识的过程，所以教学活动应是促进学生主动建构知识的过程。电子技术基础教学可以以建构主义学习理论为指导，采取情境性学习、合作性学习、解剖性学习和依托性学习等教学策略。 相似文献
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由于数学知识的建构性本质,决定和凸显了数学学习的建构性特征。数学学习的实质在于建构,数学学习是一种建构性学习活动。本文试图以认知建构理论和后现代思想,从数学学习的知识观、理解观、迁移观、解题观等方面阐述数学学习的建构性本质特征。 相似文献
8.
从行为主义的"学习是反应的强化"学习理论,到认知心理学家以计算机为类比物提出的"学习是知识的获得"学习理论,再到建构主义的"知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性"学习理论,人们对于知识和学习的认识也在不断的演变,也影响着现代教育的学习观和教学观。 相似文献
9.
建构主义理论在生物学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性。在生物学教学中应注重意义的主动建构、合作学习、情境性学习，以实现主动、有效的教学。 相似文献
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从行为主义的“学习是反应的强化”学习理论,到认知心理学家以计算机为类比物提出的“学习是知识的获得”学习理论,再到建构主义的“知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性”学习理论,人们对于知识和学习的认识也在不断的演变,也影响着现代教育的学习观和教学观. 相似文献
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江涌 《福建教育学院学报》2006,(9):40-42
建构主义学习理论的核心观点是,学习过程是学习者主动建构对于信息意义的过程。其教学过程,特别强调学习环境的设计;强调知识的整体导向;强调学习者的主动参与;强调社会协作;强调过程。本文试以“直线和平面垂直的性质”教学为例,谈谈如何让学生主动建构对于数学意义的理解。一、让学生在类比联想中建构对于直线和平面垂直的性质,学生是在学习直线和平面垂直的定义及其判定定理之后学习的。因此知道怎 相似文献
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建构式学习（也有学者称“建构性学习”）是伴随建构主义学习理论不断传播而逐渐生成的一种学习方式。在建构式学习中,学习资源对学习者学习活动的支持作用不容忽视。提高资源利用效率是提高学生自主建构式学习质量的有效措施之一。文章从教学层面对自主建构式学习设计中优化资源支持的策略进行了论述,并提出在有效教学的框架下进行资源设计的实施建议。 相似文献
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建构知识体系,对于学生提高复习效率大有裨益。通过建构知识体系,不仅可以引导学生识记和理解基础知识,而且还可以启发学生思考,促进理解性学习,弄清历史事件的前因后果,并进一步提高学生的探究能力及创造性地运用知识解决问题的能力。 相似文献
15.
杜莎莎 《开封教育学院学报》2014,(12):196-197
范例教学法的心理学基础是认知学习理论、学习迁移理论和行为主义学习理论。优化范例教学法,能更好地指导教育教学实践。强化范例开始前的学习动机,在范例基础上进行目标性练习,在目标实现后进行探究式学习,建构教师范例教学体系等是优化范例性教学的有效策略,对于提高教学质量意义重大。 相似文献
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从系统理论的角度审视学习共同体 总被引：1，自引：1，他引：1
基于学习共同体的学习是实施建构性、情景性教学,促进知识的意义建构和高级认知能力发展的一个重要途径,特别是对隐性知识的学习具有重要的意义。本文试图从系统理论的角度来分析学习共同体,探讨学习共同体的系统性。 相似文献
17.
徐瑰丽 《新乡教育学院学报》2008,21(2)
建构性教学是一种促进学生依靠前概念不断建构新的科学概念的教学.建构性教学策略是以建构主义学习理论为基础产生的.在建构主义学习理论指导下,教学过程中的教学策略应发生相应的变化. 相似文献
18.
学习最优化：信息化教育的重要课题 总被引：1，自引：0，他引：1
学习最优化是指学习充分利用现有条件和资源，发挥自己的主观能动性，选择、建构、整合是最佳的学习方案，从而获得可能最佳学习效果的学习，它具有可最优效性、主体能动性，质的超越性、系统和谐性、最优选择性和持续发展性等特征。建构信息化教育必须把学习最优化做为行动的出发点和基本目标，促进学习最优化的基本路径是：构建学习社区与组织，开展学习策划与设计，关注学习导航与协作，实施学习检测与诊断等。 相似文献
19.
陶大德 《德阳教育学院学报》2003,17(4):12-13
本文探讨了建构学习的一般涵义及其理解的问题，在此基础上，提出了建构学习者的自建构性原理，并认为这种自建构性的具体机制是“在感悟基础上的同化和顺应的统一。” 相似文献
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影响知识建构的环境因素探析 总被引：15，自引：0，他引：15
随着建构主义理论的发展，建构性学习正在成为人们倡导的一种重要的学习方式。影响知识建构的环境因素主要有学习情境（物理环境）、人际互动（社会环境）、学习资源（文化环境）。本文通过对上述几种环境因素的组成、作用及其优化策略的分析，以期提高知识建构学习的质量。 相似文献