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正一、问题的提出新的课程观认为,课程本质上是一种教学事件,教学是一种课程开发。教学过程是教师和学生之间互相作用的过程,课程是由诸多学生主动参与、尊重学生个性的教学事件组成的教学活动。小学数学新课程标准十分强调课程资源的开发和利用。动态教学资源可以分为两类:一类是预设性教学资源,如音像资料和多媒体课件等,另一类则是生成性动态教学资源。所谓生成性动态教学资源,即课堂教学活动中所蕴涵的,有利于实现课堂教学 相似文献
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教学中的生成性资源具有随机性以及不可预见性，是课堂上临场生成的宝贵的教学资源。教师在教学过程中要恰当地开发这种动态资源，合理地应用于课堂教学之中，使我们的数学课堂更加富有趣味性，同时也有助于学生理解与接受新知识，提高学习效率。生成性资源的开发．有利于我们发现学生学习存在的问题，从而及时调整教学计划，提高课堂效率。 相似文献
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生成性教学资源是在教学推进的动态过程中产生的动力性资源，具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分认识生成性教学资源的教学价值，积极培植、开发和利用生成性教学资源，努力提高生成性教学资源利用的教学智慧。 相似文献
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数学课堂教学是一个不可预测的、动态的、有着灵活生成性的过程。因此，数学教学应是预设与生成、封闭与开放的统一体，应在精心预设的基础上追求课堂的动态生成与主动建构，既要有课前的巧于预设，也要有课堂的妙于生成。[第一段] 相似文献
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在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。 相似文献
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谢锦霞 《福建教育学院学报》2005,(12):57-58
在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学，而是根据数学课堂教学的情况，由教师灵活地调整．生成新的超出原计划的教学流程．使课堂处在动态和不断生成的过程中。 相似文献
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动态生成教学法是适应当今时代特点的教学方法,也是新课程改革创新教学所需要的教学方法,在具体教学实践中,教师要注意把学生看做是动态生成的重要资源,教学设计时预留动态生成的空间,在实施过程中学生的错误即时作为纠错型教学资源加以动态利用。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”一个真实有效数学教学过程是鲜活的、生动的、动态的。在这个过程中学生通过思维、活动、情感，凭借着已有的知识，生活的经验及对未来美好的憧憬都会生成新的教学资源，使学生更加积极热情的发现问题，解决问题，在探索中体验到学习数学的乐趣，从而使小学数学课堂教学更具魅力。 相似文献
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《数学课程标准》以人的发展为本，以发展人的个性为本，强调学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此，“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待数学课堂教学。作为小学教师，如何与时俱进，在小学数学教学中营造自然的、和谐的、充满生命活力的数学课堂。促进学生主动发展，应从以下几方面着手。 相似文献
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“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,针对传统教学的弊病,我们要用动态生成的观点看待课堂教学,从而体现学生主体地位,在数学课堂生成中进行有效教学。本文试着从教学流程的角度来解读数学“生成性教学”的一般策略,生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略,时而放大,时而缩小,时而引申,时而搁置;生成,还需不断反思。 相似文献
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"没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果."而在课堂教学中由学生动态生成的教学资源,可以超越教师的思维,就更显珍贵.真正的数学课,教师就应该及时捕捉各种即时产生的教学信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成、深层开掘动态教学资源,努力以"丰富"和"适切"的教学资源来实现课程目标. 相似文献
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潘俊毅 《福建教育学院学报》2006,(6):17-18
在全面实施初中数学新课程的今天,强化数学课程资源意识,提高数学课程资源的认识水平,已成为广大数学教育工作者的共识。数学教学中生成性资源具有强大的生命力,更具发展潜力。笔者结合教研工作中收集的教学个案,就如何促进教学资源的生成,有效地开发和利用生成资源,谈谈自己的见解。一、预构教学设计,实现期待性生成生成性教学资源的产生,可遇不可求。不能急于求成,但也不能守株待兔,而应该以期待性的运作,促进教学资源的生成。教师在充分了解学生、尊重学生的基础上,对教学进行全方位的预设,并努力使整个预设空间具有最大的包容性和自由 相似文献
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动态生成的课程资源是指在教学过程中形成的对教学有支持作用的或具有潜在教育价值的事件.教学过程中动态生成的课程资源具有针对性和实际意义,对学生个体的健康成长和健全发展具有不可替代的作用.数学教师应从学生实际出发,合理开发与利用数学教学中动态生成的课程资源,要充分利用数学教学中生成的动态课程资源为教学服务. 相似文献
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精彩的数学课堂是教师的精心预设和学生主动参与、动态生成的课堂。充分利用课堂中的非预见性资源,注重课堂中的动态生成,可以让"知识超越教材",让"教学超越课堂"。 相似文献
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目前课堂教学存在着大量低效运作的现象,教师不能在预设和生成之间求得平衡,或者“预设味”过重,忽视了学生学习的主体性,或者一切以学生为重,课堂过分围着学生打转,淡化了教学的内容、目标,教学的随意性很大。而我认为,追求互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求,数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程。在这个过程中,师生进行着丰富多彩的实践活动,他们不断分析问题、解决问题,实现着学生个体的全面发展。然而,这个过程不是一帆风顺的,有时会产生许多意想不到的生成性教学资源, 相似文献
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有效的课堂教学是师生、生生这间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计,还要在教学方案中,为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件。笔者认为小学数学课堂教学的有效性至少应具备下列三个条件： 相似文献