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学科综合性实践学习活动是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习学科知识、形成综合素质为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一种课程形式。在课程改革实践中，我们尝试着结合学科教学内容，开展综合性实践学习活动，取得了一定成效。 相似文献
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英语活动课的活动设计与组织 总被引：3，自引：0，他引：3
马爱莲 《湖南第一师范学报》2002,2(2):74-76
英语活动课是语言实践课，活动的设计具有教育性、创造性、实践性、情感交流真实性。是以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质的全面提高为目的的开放性新型教学模式。 相似文献
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一、活动教学“主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教育观和教学形式。” 相似文献
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苏江花 《中国教育研究与创新》2006,3(2):24-24
活动化教学主要是指以教学过程中构建具有教育性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式．以鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践为基础特征，以实现多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面发展提高为目的的一种新弛教学理念和教学模式。 相似文献
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丁秀兰 《中国校外教育(理论)》2007,(3):68
活动教学,主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征;以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。 相似文献
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综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础．以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。《数学课程标准》增设了“综合实践活动”的学习形式。通过综合实践活动,能促使学生进行自主探索、合作交流, 相似文献
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综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革所设置的必修课程，它以活动开展为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“反思”、“体验”等一系列活动中体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。判断综合实践活动效果如何，要通过对课程的科学评价来实现。综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照标准”引导学生对综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。综合实践活动评价不是外在于教与学的环节，它与教师的指… 相似文献
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对活动教学特性的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
活动教学是一个具有特定内涵的概念，它既不完全等同一般意义上的人的活动－劳动，也不同于传统教学中使用的“活动”概念。传统教学意义上的活动有两个显著的特征：一是被活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被近迫参于活动，学生作为活动主体地位没有得到落实，学生活动的自主性、能动性和创造精神得不到充分发挥：二是片面活动，即只重视学生按受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。因此，传统教育意义上的活动是一种学生被动参与的，观念活动与实践活动相脱离的不完整的活动。那么我们现在谈的活动教学究竟是什么呢？主要是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教育观和教育形式。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10)
综合实践活动课是以综合性信息和直接经验为主要内容，以学生感兴趣的活动方式及体验学习为主要形式，以促进学生认知、情感、行为的统一协调发展为主要目的的课程及教学组织形态。首先，以活动促发展，提高综合素质是综合实践活动课程的实质和切入点，是综合实践活动课程的灵魂。它注重活动的独特价值，强调活动在人的发展中的作用，无论是学生“三观”的形成，还是学习思维、情感的发展，都必须经过学习活动实践来逐步完成，惟有活动才能实现多种潜在发展可能性向现实发展确定性的转化。其次，实践性是综合实践活动课程最大的特点。用活动… 相似文献
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实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学观念和教学形式。 相似文献
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综合实践活动是一门从学生的真实生活和发展出发,以实践体验为主要学习方式的综合性跨学科课程。教师在课内课外指导学生在真实的生活情境中,以小组合作学习的形式,自主开展实践体验活动是综合实践活动成功开展的标志。以“跟着节气去探究”主题教学为例,教师可在起始课阶段的课内指导课上为学生创设活动的情境,并为学生提供充分合作和实践的机会,以了解节气所蕴含的智慧,提高学生考察探究的能力。 相似文献
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综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是以活动为主要形式，以实践为主要环节、以综合为主要特征的实践性课程。它是本次课改的亮点之一，体现了课程向儿童经验和生活的同归。两年来，我校师生通过实践和探索，在活动中感受、体验、创造和发现，获得了课程、教师、学生三者的同生共长。 相似文献
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苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上、下两册单独安排了7次“实践活动”课，这些“实践活动”的内容与设计都以探索为主线，密切联系学生的生活，以多样化的活动形式．让学生在实践活动中综合运用所学的知识．获得更好的发展。具体来说，实践活动主要分两种类型：一种是操作型的；另一种是场景型的，即在具体的场景中提出问题、解决问题。如何引导学生进行“实践活动”呢?下面谈谈我的点滴体会。 相似文献
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娄伟元 《教学月刊(小学版)》2013,(11):18-19
《国家九年制义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：“综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。”由此可见,综合实践活动是培养学生探究能力的有效载体。那么如何在小学综合实践活动中更好地培养学生的探究能力呢？笔者认为,可以以下几个方面着手。 相似文献
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小学语文综合实践活动是一种崭新的教学形式，它基于学生的直接经验，已有的知识背景，联系学生的生活实际，以实践活动的方式，对语文知识进行综合运用。这种教学形式有利于培养学生自主探究的学习能力，促进学生智慧的全面发展。当前语文综合实践活动课现状，有部分教师过于强调学生个性发展，忽略了对学生听、说、读、思等能力的训练。[第一段] 相似文献
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所谓语文综合实践活动。我的理解是以活动为主要形式．以学生为活动主体。以学习语言知识、形成语言能力为主要内容．以促进学生全面发展为主要目标的一种课程形式。它十分注重通过实践活动获得直接经验．把书本知识运用到实践中去。使理论和实践结合起来。让学生在查阅资料、调查研究、动手操作、动脑思考、动口表达等亲身实践和体验中获得知识和技能，掌握学习方法。形成良好的个性和健全的人格，使德、智、体、美等诸方面都得到和谐发展。因此，语文综合实践活动应充分发展学生的主体性、独立性和创造性，使他们能根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育．让他们在主动活动中成长，真正成为活动的主人。 相似文献
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数学教学活动化是指在以活动促发展的思想指导下，以学生主动参与、探究、合作、交流、实践、创新为主要形式，以促进学生认知、情感、个性全面发展为目的的一种教学形式。活动化的数学教学要求教师必须创设多种活动形式，引导学生主动参与教学全过程，真正成为学习的主人。 相似文献