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1.
王晓阳 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(4):19-21
一、问题的提出 所谓"弹性作业",相对于统一性作业而言,它是指对不同的学生在时间、数量、难易程度及内容范围的安排上有所区别,不作统一要求并灵活处理的作业.长期以来,对于政治课作业的布置,大多政治老师们习惯于规定统一的内容、统一的要求以及统一的收缴时间. 相似文献
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一个班级的学生状况，总有好、中、差，教师如果因循守旧，贯于过去的教学模式，统一目标、统一要求、统一流程、统一灌输，必然会导致基础好的学生吃不饱，荒废时间，无所用心；基础差的学生吃不了，在有跟的时间里，面对．一些难度大的学习内容，他们只能勉强应付．疲于应战，有的甚至弄虚作假，抄袭作业，导致学习成绩下降，因此，以人为本，分层施教已成为我们每个教师义不容辞的责任。 相似文献
3.
"双减"目标要求"减量"与"提质"同步统一。微项目化作业因其保留了项目化作业的设计理念,在作业的目标、内容、格式、时间等方面进行了微缩,更适合"双减"目标下的小学生。教师要通过对微项目化作业目标、主题、内容、格式、时间、类型进行科学、合理地设计,强化作业的直观化、生活化、探究性、实践性和综合性,最终完成学生作业"减量"与"提质"的目标。 相似文献
4.
所谓正本作业．就是要求学生用统一格式的语文本子在规定的时间内认真写好老师规定的内容并统一上交的比较正式的作业。它对老师和学生而言，都显得比较庄重严肃，都必须用心去认真对待。不得有丝毫的马虎，不能有丝毫的随意性。正本作业质量的高低。直接关系到学生语文成绩的好坏、语文素养的优劣和语文能力的高低。那么。我们实际教学过程中的语文正本作业又是怎样的呢？下面就是我的一些调查研究及粗浅的思考。 相似文献
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1 “流动作业”教学法的提出我国传统的计划作业教学是由教师按照教材和大纲要求统一确定作业内容、数量,由学生在一定时间内统一完成的作业教学模式.这种作业教学模式在一定程度上适应了班级授课教学模式的要求,但在实施素质教育的今天,其局限性越来越明显;①各学科间作业不平衡,没有整体安排计划,在应试教育要求下,各学科都加重了作业量,因而加重了学生作业负担;②统一的计划作业不能因人而宜,出现了优生要浪费大量时间重复许多基础性作业,而差生在大量作业面前或者拿别人的作业照搬不误或者干脆不做的现象.这样的作业既苦了优生,又害了差生.为了尽快适应素质教育的需要,减轻学生过重的作业负担,而又能有效提高学生成绩,本人对传统的计划作业教学进行了改革,提出了“流动作业”教学法,取得了较理想的成效. 相似文献
6.
提及作业功能，人们多从巩固知识、提高技能角度考虑，常常忽视其德育功能。事实上，无论是从作业的设置，还是从内容、评改等方面审视，作业都有举足轻重的德育功能。而政治课知行统一的目标要求，更使我们没有理由不重视作业德育功能的发挥。如何发挥政治课作业的德育功能? 相似文献
7.
学生作业优质化的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出作业的布置与批改是课堂教学的重要组成部分，它不仅能较好地帮助学生巩固所学知识，而且能帮助教师及时了解学生对所学知识的掌握程度。但长期以来，在应试教育背景下，几乎所有教师都没有走出一种作业怪圈。即：模式单一———（课后）布置作业、批改作业、讲评作业；内容单调———考什么就练什么，仅是考试题的堆积；形式简单———只用笔写，且全班统一内容；目的单纯———一切为了考试。很显然，这种传统的作业理念、作业内容、作业形式、作业模式已不能适应当前素质教育和创新教育的要求，必须进行改革，使学生作业优… 相似文献
8.
所谓小学语文开放型作业，即要求教师引导学生乐于作业、自由表达，充分发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性。在作业中实施作业目标、作业内容、作业过程、作业评价的自由开放，正确处理好完成作业任务，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之问的和谐统一。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系。校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 相似文献
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传统的作业是对全班同学统一布置、统一要求、统一模式、统一难度、统一内容,因此造成了优生吃不饱,后进生吃不了的现象。而在小班化教学中,由于班级学生人数较少,便于教师深入了解班上每一个学生,针对这一优势,我就小班化语文教学的作业设计进行了研究。 相似文献
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长期以来．传统作业内容日趋封闭僵化．脱离学生生活，作业形式规范统一．作业评价忽视对人发展的教育激励功能，在应试教育下．作业演变成了“教的补充．教的强化”．成为学生沉重的负担。当前，基础教育改革正推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求．新课程的作业也不应是课堂教学的附属。作业应成为学生成长的履历，激发学生成长的积极情感、 相似文献
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进入初中阶段，学科增加，随之而来的是各种作业和训练负担的加重，学生常常为完成固定的作业内容耗费了大量的时间和精力并且由于很多作业形式单一、内容枯燥无味，久而久之学生便产生一种厌倦心理，做作业只是为了交差，失去了学习兴趣，更谈不上能力的培养和知识的创新。要改变这种状况，就要求教师认真钻研教法，精心设计、合理地筛选作业，多选那些知识性强，又符合学生年龄特点的内容作为作业， 相似文献
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课堂作业是巩同所学知识．形成技能技巧的重要环节。对作业题的选择，传统的做法是“五统一”：全班统一布置．统一作业要求，统一上缴时间，教师统一批阅．统一评讲。事实证明，如此多的“统一”做法不能照顾学生的差异，不利于学生能力的提高。我们采取的方法是分类设计，个别辅导，集体评改．收到了较好的效果。 相似文献
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为了完成教学任务，最大限度地提高教学效益，必须经常布置一些作业，有些语文作业往往是题目内容多，思考要求高，学生动笔的量不是很多，如果要书面完成这些作业，常常需要花费大量时间抄题，既耗费思考时间，也挫伤学生作业的积极性，用电子作业则可有效地避免这种情况。一学期来，笔者尝试充分利用电脑班的优势，布置电子作业，取得了一定的成效，也有了一些新的认识。 相似文献
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数学作业是数学学习过程的重要组成部分,是有目的、有指导、有组织的学习活动,是教学的基本环节.作为“教—学—评”的终端“评”的一部分,教师可以从数学作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况,实现对教学的延伸.长期以来,我们缺乏对数学作业个性化要求的系统设计,往往要求学生在一定的时间内完成同样的内容,期望达到统一的目标,忽视了学生的个性特点、基础差异.在新课标的指导下,对初中数学所涉及的课时作业、专题作业、单元作业等进行分层、个性化编制有利于促进学生数学核心素养的达成. 相似文献
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王玉亚 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):44-44
小学语文的作业设置在语文教学中占据着非常重要的地位,在日常语文学习过程中,教师布置的作业内容统一、形式统一、要求统一,绝大多数的学生希望老师减少作业量和作文、日记的书写量。传统的小学语文作业模式表现出单调、老旧、量多的现状,这与教学新理念背道而驰。机械重复的写作业的过程,压抑了学生的思想,打击了学生学习的积极性,极大的作业量加重了学生的学习压力。如何布置作业以及如何进行作业评价成为新教育模式下必须注意的问题。 相似文献
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在小学生中,数学成绩“两极分化”的现象比较普遍,造成这种现象的原因有很多,而统一的作业目标与学生个体的差异的不统一是其中一个重要的原因。虽然随着新课程改革不断深入,倡导学生建立新的学习方式的理念已被广大教师领悟并付诸于实践,但有些教师却只重视新授课而忽视了家庭作业的作用,忽视了学生之间的差异,布置的作业内容都是数学书上的习题,每个学生的作业内容相同。这种形式单一的家庭作业,不能激发学生做作业的积极性,学生只是机械地仿照例题完成作业。长期下去,对学生建立积极的、健康的数学观和掌握数学建模方法是极为不利的。绝大部分教师都要求学生在规定的时间内完成相同的内容,期望所有学生掌握所学知识,却忽视了学生的个性差异。 相似文献
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“减负”主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此科学地设计学生的作业是当前“减负”的一个关键。我们认为下面几种类型的作业设计有助于“减负”。一、分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业往往是“一刀切”即对全班学生提出统一的作业要求规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作… 相似文献