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一、树立“以人为本”的教育教学思想 首先，要尊重学生。尊重是现代教育的一个原则。在教学中，教师要建立起平等、民主、和谐和互相尊重的新型师生观，尊重学生的个性差异性，尊重学生的人格尊严，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见与见解等等。其次，要面向全体学生，联合国教科文组织给教育下的定义是“教育是为了提高每一个人的生活质量”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说， 相似文献
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浅谈教师与家长沟通的艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“尊重”是教师与家长沟通的前提
尽管在教师与家长关系中,教师起主导作用,但两者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之别。因此,教师必须尊重学生家长的人格。特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题,首先要从自己身上找原因,还要客观地分析问题的症结所在,公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决问题的方法。 相似文献
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时下,“尊重学生”已成为教育界非常时尚的一句话:“做学生的朋友”、“与学生平等地对话交流”、“尊重学生的人格,尊重学生的思考”、“蹲下来和孩子讲话”……“尊重学生”被看作是转变教育观念的最核心的问题。然而,我们真正做到“尊重学生”了吗?在当前的教育教学工作中,在许多地方,尊重学生,与学生建立起一种平等、和谐、融洽的师生关系;学生在学习中的主体地位还远远没有落实。一些教师随意训斥学生,体罚和变相体罚学生的现象仍屡见不鲜;课堂教学中,以教师为中心的灌输式教学依然很严重;在学校的管理中,不尊重学生的现象更是随处可见… 相似文献
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随着教育改革的深入，教育民主的思想也日益深入人心，学生终于得到了应有的尊重。“一切为了学生，为了学生的一切”“以人为本”“尊重人格，张扬个性，保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而，不知从何时起，有些地方“尊重学生”的内涵被不断扩大和曲解，什么“只有不合格的老师，没有不合格的学生”“好孩子是夸出来的”“学生永远是对的”“学生就是上帝”等流行语在教育圈内此起彼伏， 相似文献
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尊重是建立新型师生关系的前提1、教师与学生的新关系不是“管”与“被管”,而应该是教师是学生“疏痛化瘀”的良师益友。这就要求教师首先应尊重学生的人格。在实际工作中,教师如果能从学生的年龄、生理、性格特点出发,深入了解学生的内心世界,不以简单粗暴的态度对待学生.不将学生的弱点或隐私公诸于众,就不会使他们的心灵受到伤害,更不会出现伤害学生、有损学生人格的事。 相似文献
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一、优化学生心理 捷克教育学家夸美纽斯指出：“应像上帝一样地尊敬孩子。”就是说要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。几千年传统的课堂教学，教师有绝对的权威，充当着“说一不二”的角色。学生的主体性无法得到发挥。因此，教学中教师首先要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，一个眼神，一个手势都要充满善意，充满鼓励，只有教师尊重学生，亲近学生， 相似文献
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实施体育新课程标准，教师的最大变化应是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。
一、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者
在新课程标准中，教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。但有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼。” 相似文献
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12年前,“尊重教育”这个字眼首先出现在北京市东城区的教育系统,成为校长、教师和研究人员常常使用的一个词汇；如今,“尊重教育”已经跨出了区,跨越了市,吸引了更大范围更多的教育者参与到这项课题研究中来。而比地域、人数的扩大和增加更重要的,是在这一过程中,“尊重”,逐步从研究者案头的概念变为教育者的行动。在学校里,在教育的过程中,不只是教师与学生发生关系,还有教师之间、学生之间、教师与学校领导之间等等人与人、甚至人与物的关系。因此,教育的过程包含了诸多“尊重”的研究因素。通过12年的研究,一个越来越清晰的概念跳跃出来：实现一切教育使命的前提,就是尊重。随着对尊重课题研究的拓展和深入,很多参与的教师把目光聚焦到“教育习惯”上——作为一名教师,自己在日常教育教学中已形成自然的习惯,是不是都考虑了对学生的尊重?——“经常或一直做着的,就都是合理的吗?”教师们开始进行反思,于是就有了下面的小故事和大行动——在全新教育理念引导下的做法。 相似文献
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所谓心理位置互换 ,是指教育者设想处在教育对象的那种现实境地、心理位置上 ,从受教育者方面推测自己教育教学方法的可行性 ,并激发学生产生类似的行为反应。亦即达到设身处地、以心换心的叠加渐进的效益 ,即发展起教师与学生间“忧乐与共”的行为来 ,促进教学发展 ,提高教学效果。首先 ,心理互换体现了对学生人格的尊重 ,有利于获得教育的整体效益。语文教学过程中要做到心理位置互换 ,就要求教师着眼于每个学生所认知的东西 ,尊重学生的思维结构 ,把他们当作完整的人来看待。换句话说 ,教师与学生的关系应当是平等相处、彼此尊重、推心置… 相似文献
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最近，关于“还有必要对教师保持特别的尊重吗？”这一话题，在网上引起了网民们的极大关注，加之冒出来的几起教师猥亵甚至强奸学生的案子，更让网民们群情激愤，一时间，“天下乌鸦一般黑”，教师的职业价值在世俗的眼光中蜕变得分文不值。 相似文献
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杨清 《中小学信息技术教育》2005,(9):20-21
2004年4月，东城区教委建立起东城数字德育平台——东城数字德育网，旨在营造全新的网络环境，真正创设学生成长的自育空间，达到较高层次的环境育人的目的。在此之前，东城教委联合各学校信息化工作的骨干，经过近一年的调研和分析，从学生、教师和家长等三个层面建立起一个相互依存的、立体的关系模型。模型以“尊重”为中心、切实尊重学生、家长，教师的应有权利。 相似文献
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朱玲菊 《中国科教创新导刊》2009,(12):226-226
教育是教师价值引导和学生自主建构相统一的过程。在这个过程中不能缺少“尊重”二字。本文从尊重学生的涵义,从构建尊重学生的课堂教学实践出发,谈谈自己的感悟与实践。 相似文献
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语文教学是教师学生文本之间的多元对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。本文想就“生生对话”中教师的功能和作用做一点粗浅的探讨。所谓“生生对话”，即课堂教学中学生与学生之间的对话。现实的情形是，为了体现“以学生为本”，体现对学生“自我体验”的尊重，有的教师对学生的意见观点看法一律赞成而不加评判，其实这是对“尊重”的误读，也是对课改精神的误解。毫无疑问，课改的目的是以学生发展为本，但是以学生发展为本不是削弱教师的作用，相反，从某种意义上说是对教师作用的强化，对教师的要求更高。 相似文献
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1 体现学生的“实践与自主”是上好数学活动课的精髓
在活动课中，学生是活动的主体，教师应该结合学生的需要和兴趣，指导学生真正“动”起来．在活动中尊重学生新颖的思维方式，关键是要做到给学生较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为学习的主人．例如：在教九年级上册“生日相同的概率”时，笔者设计了一节活动课，首先讲清楚游戏规则， 相似文献
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由于对“学生需要’’概念的不明确和对师生关系的误读，教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为，影响了教学实效性。本文对“学生需要’’的内涵进行了分析。在此基础上指出，教学活动也要关注教师的需要和教师主导性，并将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合，确保学生的需要得到真正的尊重与满足。 相似文献
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一、培养学生的创新意识
教师首先更新教学观念，从传统应试教育的圈子里跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。新课改要求教师的教学过程要体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、 相似文献
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要教育和转化后进生，教师必须从尊重其自尊心入手，使他们从自卑中解脱出来，增强上进的信心和决心。反之，如果讽刺、歧视甚至体罚他们，很容易使其自尊心受到伤害，造成学生的对立情绪，甚至产生“你要我这样，我偏那样”的逆反心理，使教学难于进行，产生教育的负效应。尊重后进生的自尊心，教师首先要理解、信任、关心他们，坚持“扬长避短”。看到他们有长处和优点就及时表扬鼓励，并给予真诚的关怀和帮助，以触动他们的心灵，达到思想感情的交流。因为人的感情总是双向流动的，教师向学生倾注友爱之情，信任、爱护、尊重他们，学生就… 相似文献
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邢建辉 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):44-45
一般而言，任何层次的学生都有天然的“向师性”。从这一视角观察“青少年不尊师”就不得不首先从教师方面寻找原因了。不容讳言，时下的教师不乏才高德望、令人肃然起敬者，但也确实存在一些素质低下，以其昏昏，使人昭昭，德才均不能胜任者。后者自然不能赢得尊重，反而会招来学生的鄙视。至此似乎问题已有答案，但实际情况远不是这样简单。 相似文献