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在高效课堂下，极力倡导的合作探究式学习是数学教学中一种重要的教学方式。在课堂上，通过将学生分成小组，对遇到的问题进行合作讨论，与其他同学分享自己的想法，倾听其他同学的见解，从而揭开对问题的疑惑，达到共同解惑的目的。在中学数学课堂上，合作学习已经普遍存在，但是在热闹的讨论之后，到底有多少学生是经过认真思考后发表了自己的观点并虚心地倾听了别人的见解，又有多少学生是凑热闹、游离在外的呢？这里就数学课堂中合作学习存在的误区及其对策，谈一点自己的看法。首先，在我的数学课堂中，就合作学习我发现了以下几个误区：（1）小组成员的随意性组合。高效课堂下，分组合作学习被极为广泛的采用，但是在将学生分成小组的时候，大部分教师都忽略了小组成员的合理搭配，为了讨论的方便和课堂的整齐性，一般情况下教师们都采用前后排同学组合或者是邻桌组合的方式。这样的组合是否能够达到我们想要的合作效果，我们不得而知。小组成员的合理搭配对于合作的顺利进行、交流的深入开展具有很大的作用。一个好的小组要有较强组织能力的同学，还要有思维敏捷活跃的同学、语言组织能力和表达能力好的同学。而且，各个小组间的能力也有很大的差别，有的组里都是好学生，而有的组里全是班里的差等生，因此，像这样的一种分组方式，很难达到合作学习的效果。 相似文献
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《新课程标准》提倡课堂合作学习的教学理念。合作学习就是指教师在教育过程中为更好地完成教学任务而采取的一种教学组织形式,教师通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。 相似文献
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王光会 《新课程导学(上)》2012,(8)
我校《以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》课题,经过贵州省教育科学研究所、教育教学实验学术委员会组织评审已立项,是2010年贵州省基础教育省级立项教育科研课题的重点课题.我和其他几位英语教师在实施该课题的过程中,对学生学习活动及学习兴趣做了一定的探索.经过近一年的学习、设计和实验,已形成了新的英语课堂教学模式:出示课堂学习目标(约1～2分钟)—学生预习(8～10分钟)—展示预习成果(8～10分钟)—生生、师生交流(8～ 10)—教师适度点拨、拓展(3 ～5分钟)—跟踪练习,学以致用(3～5分钟)—课堂小结(约2～3分钟). 相似文献
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王光会 《新课程导学(上)》2011,(14)
我校《以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》课题,经过贵州省基础教育科学研究所、教育教学实验学术委员会组织评审已立项,是2010年贵州省基础教育省级立项教育科研课题的重点课题.我和其他几位实验教师在实施该课题的过程中,对学生英语学习活动及学习习惯做了一定的探索.以下是我结合我校学生实际,在英语课堂中常开展的学生学习活动. 相似文献
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在翻转课堂中,学生运用网络、教师制作的微视频以及其它的学习资源在课前完成知识的学习,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成,课堂变成了老师与学生、学生与学生之间互动的平台.因此在翻转课堂中教师角色发生了很大的变化,如何定位并完成好教师的新角色,成为翻转课堂能否翻转成功的关键.笔者在苏州工业园区“翻转课堂”观摩研讨活动中开设高中物理《电势能》一节课,下面结合开课情况谈一谈教师在翻转课堂中的角色定位. 相似文献
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教师提供和创设怎样的教学情境,关乎学生以怎样的"过程与方法"进行学习,映射出学生在课堂上以何种方式、何种角色、何种过程参与学习.最有价值的初中物理概念教学之"过程性情境"就是:生活经验情境、实验体验情境、灵活运用情境、知识结构情境. 相似文献
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陈为 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
目前,一种与新课程、新教材相适应的教学组织形式———小组合作学习,被越来越多地引入《思想品德》课堂学习中,成为学生学习的重要方式。它使我们过去沉闷的课堂发生了变化。在组织合作学习的过程中,我们教师应该做些什么?如何培养学生的合作意识呢?下面就对实施合作学习中存在的问题与同行共同探讨。一、在《思想品德》课堂教学中开展合作学习存在的问题在思想政治课从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中,教师对合作学习的一般理解是:把二人或四人的共同学习或把原来是学生独立阅读的材料,转变为几个同学聚在一起进行… 相似文献
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教育部于2007年7月颁发了《大学英语课程教学要求》,该《课程要求》逐步成为了高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。各院校大学英语课程教学的改革也进入了新的阶段。《课程要求》促使大学英语教学在教学思想、教学模式和评价体系三个方面进行调整和改革,同时也要求大学英语教师在新的教学模式中转换角色,即由传统教学中知识的灌输者转变成为英语教学活动的组织者、知识的传授者、学生学习的指导者、教学改革的研究者。本文试图从大学英语教师角色的含义及其角色转变的理论基础的角度来分析大学英语教师角色转变的必然性和方向。 相似文献
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<正>2013年4月,我们课题组成员参加了常州市钟楼区以《课堂观察在区域推进"金种子"幼儿教师研训中的应用研究》为主题的课题研究,并根据我园的教学特色确立了《课堂观察在传统武术为特色的体育游戏中的应用研究》的研究内容,从课题确立到实施,为了进一步优化武术课堂教学,充分激发幼儿的武术学习兴趣,武术体育游戏的适时介入应运而生。为了更好地推动以"传统武术为特色的体育游戏"的组织开展,我们以"课堂观察"为契机,对课题任务进行明确分工,以课堂教 相似文献
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20 0 1年 9月 ,我校成立了“课改”实验课题小组 ,确定了《新课程标准实施过程中 ,教师与学生角色地位的研究》这一课题。作为课题小组成员之一 ,我在所任课的初一年级 5、6、7班进行了生物“课改”的实验研究 ,重点是对课堂上师生交往的途径和意义进行了探索。我们知道 ,对话、讨论在课堂交往中是最基本也是最重要的一种形式。但很多时候我们的课堂讨论或对话都只是流于形式的一问一答 ,学生只是按照教师设计好的思路进行简单的应对 ,缺乏一种师生间、生生间的真正交流。这种现象之所以长期存在于我们的课堂教学中 ,我想这与课堂教学中师生… 相似文献
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张健 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):89
基础教育课程改革在我省实施进行了五年.怎样根据新课程的理念改革高中化学教学,就成为化学教师值得探讨的新课题.尤其是在课堂教学中,怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题.以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法,现总结出来,仅供参考,不足之处敬请各位批评指正.一、教师的高效1.科学充分的课前准备充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础.新的《课程标准》针对不同年级学生的身心特点,对不同学段的教学目标 相似文献
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陈厚春 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
一、课堂点评体现教师的自身素质和教学机智在以学生为主体的课堂中，教师的主导作用主要体现在对课堂的组织和引导上，而组织和引导最终是由点评来完成的。点评是否到位，是否精彩，取决于教师的自身素质和教学机智，包括教师自身的文化底蕴、对文本的理解程度、思维的敏捷与连贯及应对突发事件的能力等。如山东李卫东老师在执教《陋室铭》一文时，一位同学问道：“‘白丁’是什么意思？”其他同学马上根据文下注释齐声回答：“‘白丁’就是平民。这里指没有学问的人。”而李老师并没有满足于学生的回答，而是顺势点评：“为什么‘白丁’就… 相似文献
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前不久,笔者拜读过一篇题为《今天,教师应该怎样上课》的文章,其中谈到课堂教学要有“三声”：笑声、赞美声和惊讶声。在要有“笑声”这一条中,作者说：“我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够,火药味太浓,课堂上教师绷着脸,用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声,甚至出现非感动的笑声。”这些话道出了课堂教学中的某些“玄机”。在教学过程中,往往有这样一些学生,他们文化基础差,思维迟钝,语言表达能力差,缺乏学习动力,无论在课堂上还是在考试中,都与其他同学存在很大差距．成为班级当中的弱势群体。如果再加上教师的偏见, 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(13)
与传统教学模式相比,PAD模式能够有效提高学生学习兴趣与效果,提高学生课堂参与度及知识的吸收与内化,因此受到广大一线教师的认可,并将其运用到教学实践中来.本文拟从PAD模式在《教育测量与评价》课程中的可行性、教师及学生的角色转变、具体实施过程及教学评价与反思入手,探索PAD模式在具体课程教学中的运用. 相似文献