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带着综合实践活动的课程理念审视当前的作文教学,我们发现现行作文教学的症结在于封闭型教学,即整个写作过程都在课堂内进行,教师命题,学生闭门造车。这严重挫伤了学生的写作兴趣,制约了学生作文水平的提高,导致学生作文"语言成人化"——缺乏儿童语言个性;"结构模式化"——用公式化的章法套写作内容;"人物、事件虚构化"——虚造人物形象和实践,移植情节; 相似文献
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<正>中学生作文意义拔高化、情感虚假化、思维程式化、写法模块化,使作文教学效率越来越低。作文教改二十多年,学生作文仍捉襟见肘,作文教学如何摆脱困境,走出低谷呢?挣脱传统作文教学模式的束缚,增强学生的写作主体意识,解除命题、指导、批改、评讲的种种限制,给学生松绑,实现"学生角色社会化,作文实践生活化,作文文本个性化","网络环境下生活化写作"是提高作文教学效率的有效途径。一、"网络环境下生活化写作"的具体实践 相似文献
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作文教学一向都称为语文教学中的一大难题,要让学生爱写作,必须花心思设计教学方式。在教学写作时,应该从学生的生活中入手,与学生进行情感交流,抓住每一篇作文的"闪光点",每批改一篇作文都要给予阳光性评价,激励写作的兴趣,评讲作文时,树立榜样,表扬面广,让学生在不知不觉中爱上写作。 相似文献
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"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"在如今这个学生思维模板化,创新缺失的时代,重拾学生的创新精神显得尤为重要。作文是语文教学的重要组成部分,引导学生突破思维定势的束缚、进行想象作文的训练、于日常生活中积累写作素材以及创新环境的优化都是创新作文教学中不可缺少的环节。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(8)
小学写作教学存在"范例化""模板化"倾向,即在写作教学中,教师布置写作要求后,为学生提供范文或模板,要求学生根据范文或模板写作,学生所写作文千篇一律,较为刻板。作文是表达思想感情的工具,和生活是紧密联系的,脱离了生活,作文最多只能是文字的堆砌。生活化的写作教学强调以生活为出发点,引导学生学会观察生活,在写作中融入生活经验,写出真情实感和真知灼见。 相似文献
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作文教学历来是语文教学的难点.写作,更是让学生叫苦叫累叫头痛的问题.那么,如何使学生在写作过程中化难为易,化苦为乐,化被动为主动呢?为破解这个难题,在语文教学实践中,我深刻体会到:采取"写与读相结合"、"写与说相结合"、"大作文与小作文相结合"、"写与改相结合"等"四结合"的教学方法,可取得较好的作文教学效果. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(4)
<正>"文章自古无凭据,唯愿朱衣暗点头。"什么样的作文才能得到阅卷老师的青睐而"暗点头"呢?这是所有老师、学生都在思考并渴望解答的问题。写作是检验学生语言运用能力和生活认知水平的综合训练,是语文学习的重要环节。然而,放眼当今学生写作现状,实在令人忧虑。学生写作文感到头疼,老师教作文、批作文感到疲倦。学生写作问题很多,程式化、僵化现象严重,老师也想了不少办法,然而往往收效甚微。作文教学陷入力不从心的尴尬境地。本人认为作文教学有规律可 相似文献
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<正>在学校里经常听到有些语文教师抱怨作文教学的效率不高,学生"启而不发","言之无物"。其实,这一较普遍的问题有个关键的原因,那就是教师把作文教学孤立化了,缺乏联系的、综合的考虑,学生没有成为作文的主体,只是被动地作文。针对这种现状,我进行了"作文教学四结合"的实践,即写作与生活结合、写作与读说听结合、阶段性与过程性结合、精讲与多练结合,这样拓宽了学生写作的思路,强化了作文训练的过程性,对学生 相似文献
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<正>传统作文教学"教师命题——教师指导——学生作文——教师批阅——教师讲评"模式,忽视了对学生的作文兴趣的培养,学生作文都是"奉命而运",因而"千人一面,万人一腔"。"缀文者情动而辞发",情感是学生作文的原动力,只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,在激情满怀中享受创作的喜悦,使作文教学富有生命活力。 相似文献
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《考试周刊》2017,(48):78-79
作文教学是语文教学的重要组成部分,初中学生普遍存在"写作难"的现象,一提到写作文,他们就犯愁,苦于没有写作素材,肚子里没有墨水。不是因为教师不够重视作文教学,而是因为在当今教育背景下,许多初中语文教师无法跳出"应试教育"的怪圈,所开展的作文教学都是围绕应试来进行的,以考试为宗旨,让学生大量练习考场作文,盲目进行写作训练,忽视了作文教学的顺序性。没有科学的写作指导与写作训练,学生很难掌握高分写作的法宝。新课程改革对教师的教法和学生的学法都有了新的更高的要求,教育教学活动不只是为了应对考试,更是为了学生的持久发展。作为新一代的初中语文教师,我们要转变观念,顺应新课程改革的要求,积极探索研究,结合初中生的身心发展特点和不同学生现阶段的写作能力及写作水平,有针对性的展开作文教学,使初中语文课堂中的作文教学取得应有的成效。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(7)
阶梯式写作教学在传承我国传统写作教学经验的基础上,针对当前写作教学"重指导,轻过程"的现象,在充分借鉴美国过程化写作教学模式、日本"生活作文"教学经验的基础上,从写作教学内容构建、写作过程化指导、多元互动评价方式等方面入手,力图让每个学生在写作过程中经历完整的学习过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
"无素材可用,无句子可写"是语文作文教学中学生的普遍反映,是什么时候开始,作文写作对学生而言成为"头疼"的事,这是语文教学者自身该反思的教学问题。语文作文写作技巧点睛之笔在何处?素材怎么积累?这些都是写作的重要学习点。主要探寻初中语文作文教学中积累写作素材的方式,旨在帮助学生升华自己的文采和心灵。 相似文献
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作文是对生活的真实反映,虽然具有创作成分,但更应贴近生活。小学阶段是培养学生写作水平的关键时期,在该阶段教学中,教师无论是从写作素材积累、写作内容选择,还是课堂教学方法设计都应有意识地渗透“生活化”写作的思想,引导学生留心观察周边事物,以提升作文教学的有效性。文章基于教学实际经验,从三个方面进行论述,力争帮助学生攻克写作难关。 相似文献