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科学课堂呼唤主动探究、深度探究、自主探究、合作探究。要打造思维课堂,让学生大胆猜想,助推主动探究;由浅入深开展科学实验,助推深度探究;由表及里进行模型建构,助推自主探究;交流评价互动互惠,助推合作探究,追求探究增值。 相似文献
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小学科学学习是以探究为核心,实验则是探究活动中最常用的一种方式。"自主""、开放""、热闹"成了科学课堂的主旋律,但科学实验探究式课堂教学已到达一个瓶颈,陷入一种停滞不前的状态。我觉得充分发挥实验记录在小学科学探究中的作用,无疑是柳暗花明又一村。鸳鸯绣取从君看,更把金针度与人。实验记录就是科学实验探究的一根"金针"。 相似文献
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探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方法。在实际的科学课程教学中,探究要贯穿学生科学探究过程的始终。作为教师,我们要引导学生提出问题,激发他们的探究欲望,让学生主动探究,自主探究。在科学实验的探究过程中,要注重探究过程、注重合作学习、注重课程开放。 相似文献
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科学思维是探究活动的灵魂。对比实验教学要根据内容设计一个探究活动发展链和思维发展链有机整合的方案,在引导学生亲历科学探究过程中注重激发孩子们的思维动力和创造力,让他们不断完善自己原有的认识并建构起新的科学概念,让探究更高效。 相似文献
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探究是学生学习的主要方式,让学生在“动手做”中学习是当前小学科学课堂的基本特征。在落实动手做科学的同时,如何避免学生动手有余而思维不足,促进学生动手动脑？如何让教师因材施教？如何让每一个孩子看见学习上的成长轨迹,促进探究学习方式的变革？科学记录是一个重要的抓手。 相似文献
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科学探究应来源生活,回归生活。本节课学生从熟悉的玩具入手,初步感知物体不同的运动方式,进而对常见物体和玩具进行研究,运用画图的方式进行记录、表达交流,从而建立物体不同运动方式的科学概念。如此源于生活实际的科学探究才能对培养学生探究素养起到积极作用。教者认为利用画图的方式不但可以让学生将头脑中已有的科学概念形象地表达出来,更重要的是这种表达方式有利于让学生从具体的表象中抽象出事物的本质,完成形象思维到抽象思维的过渡。 相似文献
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真实、有效才是课堂教学最本质的要求。科学课程标准也明确指出,"科学探究不能只停留在形式上,在关注学生动手的同时,更要关注学生的思维发展"。 相似文献
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初中物理新课标要求学生掌握一些探究问题的物理方法,如等效替代法、模型法、类比法、控制变量法、转换法等,“控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,并广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中,用这一科学方法去分析解决问题,这就为学生灵活应用这一科学方法解决问题提供了保证。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学教学的基础,实验教学是整个化学教学过程的重要环节,是培养学生科学素养,提高学生的探究精神不可缺少的重要途径。新课标中把＂突出科学探究＂作为课程的基本理念之一,强调学生＂必须体现科学探究的过程,学会一定的科学思维方法＂。本文探讨了挖掘化学实验教学中的实验素材,创造性地开展教学活动,以培养学生创新意识、创新思维、创新能力。 相似文献
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在当前的科学教学中,探完学习已成为小学生科学活动的主要方式,但透过这些探究学习的活动形式.我们静心思考,如果我们仅仅把"以探究为核心"理解为就是让学生"自己动手,多活动",就是让学生"去感受,去体验",那这种认识无疑是肤浅片面的,探究活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂,探完的本质,是科学学习的核心. 相似文献
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自主探究能力的培养主要是指在数学课堂教学中,学生在教师指导下用科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。它能促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识、解决实际问题的能力,并从中感悟到科学研究的基本策略和方法,有利于培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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?小学科学课程标准?中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心。”科学实验是培养科学素养和科学探究能力的主要方式之一,其中的模拟实验属于综合科学过程技能,有利于充分发挥学生的想象力、洞察力、判断力,提高处理问题能力、自我建构的认知能力,启迪学生创造性思维,培养创造能力。 相似文献
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从高阶思维的概念出发,分析科技馆探究活动的特点,从探究活动与培养高阶思维之间关联进行阐述,并围绕当前科技馆如何设计科学探究式活动开展讨论。同时,结合科技馆开展科学探究活动的具体实例,在如何设置具体问题情境、怎样依据“三镜效应”优化科学探究活动设计,以及在求异思维上科学引导和启发学生等方面,提出一些有应用价值的对策建议。 相似文献
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每班都会存在几个学困生,他们在科学学习中存在较多的困难,我们采取有针对性的教学措施激发他们的学习兴趣,如优化课堂教学设计,创设科学实验,营造探究学习的氛围,开展丰富多彩的科技活动来树立他们的自信心,从学生的内心深处唤起学习科学的激情和兴趣,相信他们会对“科学”产生比较浓厚的学习兴趣,从而大幅度地提高学习成绩。 相似文献
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"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"其目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文通过"借养蚕之风,引探究之趣,开探究之门";"品养蚕之味,促创新思维,渗科学精神";"享养蚕之乐,学团结合作,求共同进步";"悟养蚕之道,历成败得失,学为人处事"四个方面阐述了怎样在养蚕活动中引导学生进行探究性的学习活动。 相似文献
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科学探究是学生学习科学的重要方式。但由于部分教师认识与理解的不到位,出现了许多"伪探究"科学课堂。主要的原因还在于我们对科学探究的机械理解上,没有把激发探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力作为科学学习的目标,我们要以"培养学生的科学素养"为主要目的,去伪存真,把真正的探究留给学生。 相似文献
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科学实验本身就是科学探究的过程,是培养学生自主探究的有效途径。作为科学教师,应基于学生研究,在日常教学中指导实验,培养学生自主探究能力。 相似文献