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刘秋霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
孔子曾说“温故而知新”,是说温习学过的知识,从而获得新的理解与体会。“整理和复习”就是一种温故知新的教学活动:通过对旧知的复习,可以帮助学生梳理知识、查漏补缺,将知识彼此间建立关联,促进知识系统化、条理化,形成知识网络。因此,“整理和复习”课在小学数学教学体系中有着非常重要的作用。当下,在我们的复习课教学中,存在着诸多问题。 相似文献
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语文作为一门具有较强逻辑性、整合性、综合性和社会性的学科,知识体系包罗万象,涉及范围广泛,知识结构复杂,内涵上相互交叉覆盖。因此在复习中应当帮助学习梳理知识点,连点成线,使学生建立良好的知识体系。为了使学生有更高的复习效率,在多年的实践经验中,作者总结出了语文教学"整体三段式"复习法,并在课堂运用中取得了良好效果。 相似文献
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复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况查缺补漏;其次是帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的认识,我们提出了以“回顾交流,了解情况——自主梳理,引导建构——综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的方法。 相似文献
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在小学阶段,整理与复习课程需要结合学生的认知特点以及学习规律,通过对某一阶段的知识梳理,帮助学生查漏补缺,发现潜在的规律,完成知识体系的总结,进一步提高学生对这些知识的应用能力。所以,整理与复习课程是一种极具地位和价值的课型,也是数学教学中的重要组成部分。在整理与复习课中,教师必须遵循理练结合、注重实效的原则。基于此背景,本文对“三位数乘两位数整理与复习”的教学进行了探究,旨在为广大教师的教学提供借鉴。 相似文献
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复习课的首要任务是帮助学生形成知识网络,沟通联系。复习时,教师应放手让学生自己回顾与交流．引导学生借助网络图、表格、树状图等形式来梳理知识,让学生自己学会整理、学会归纳、学会复习。下面以“数与代数”总复习为例。做一次系统整理。 相似文献
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张霞 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0100-0100
高中生物复习课促进学生对已学知识的重温,帮助学生梳理生物知识体系,点拨重难点,让学生在复习课中查缺补漏,完善知识体系的学习,加深对生物知识内容的理解和记忆。基于核心素养培养的时代教育趋势中,教师采用主题式复习形式开展高中生物复习课,在主题探究的逐步深入中,帮助学生温故知新,加深知识难度理解,引导学生完善自身的知识体系,进而锻炼学生的科学思维,促进学生高中生物学科核心素养的培养。本文重点探究了基于核心素养的高中生物主题式复习的有效策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
复习课是小学课堂教学的重要课型之一,尤其是在小学六年级这一重要时期,在复习解决问题策略时,不仅是教师引导学生提高应用所学知识解决问题能力的过程,更是一个帮助学生自主梳理,查漏补缺、提高发展,构成新的知识体系的一个过程。因此,在小学数学六年级解决问题的复习过程中,教师除了要关注学生解决问题的能力方面,还应该思考如何帮助学生提高知识运用能力,促进学生完善自我知识体系,从而有效提高学生解决问题的能力。基于此,就结合多年教学经验,对小学数学六年级解决问题的复习策略进行分析与探讨,在分析小学数学六年级解决问题复习课现状的基础上,提出几点教学策略,以供广大教育者参考。 相似文献
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周子云 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):32-32
复习不是机械地重复。复习课是让学生对过去的知识能够再认和回忆的基础上,再次运用知识的活动。它是教师帮助学生弥补知识缺陷的一项重要工作,又是帮助学生梳理知识,融会贯通的良好时机。多数教师都有这么一种感受：复习课上优生发言过于积极,不给后进生留有思考、回答的时间,课堂上是优生发言的天地,致使复习效率低。针对这种情况,我在进行小学数学总复习课教学时,为提高课堂教学效率做了一些尝试,并取得了一定的实效。具体做法如下： 相似文献
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通常,复习课都是“知识回炉”和“冷饭重炒”,难以激起学生的兴趣。本期组织的三篇稿件,相同之处在于都力图在梳理、巩固百分数的知识,把知识连成线、形成串,帮助学生在把握知识间的内在联系的基础上有所突破,即整合群体智慧,彰显学生的主体探究和合作攻关,让复习课成为学生的一次愉快经历。同时,这三篇稿件的切入点有所不同:第一篇稿件从整体入手,以“分类整理知识——问题中反思——练习中运用”三个环节巧妙地将生活中的数学引入复习课堂;第二篇稿件由点到面,以盐水配比方案将百分数应用题的复习内容巧妙贯穿其中,通过“理一理”、“串一串”、“连一连”等自主复习方式创造“知识网”,构建了由浅入深、由易到难的复习路径;第三篇稿件则以四道练习题为本单元知识复习的“串联点”,在让学生理清知识脉络、分类归纳的基础上渗透有序整理的复习方法,进而达成三维目标。 相似文献
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小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、完善知识结构、贯通数学思维和提升数学能力的重要课型。文章以“完整地学”学习理念下的小学数学复习课教学设计和实践为视角,提出了整合融通、纵横联结等复习课教学策略,引导学生从“碎片化”学习走向“完整性”学习,以构建具有完整性的复习体系,促进核心素养的提升。 相似文献
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吴伯梅 《中学英语园地(高三版)》2011,(10):27-28
高三英语复习课不同与高一、高二的新授课,是通过对学生已学知识的梳理、加工,帮助学生构建完整的知识体系;通过听说读写等训练,提高其综合运用英语的能力;为高考做好充分的知识、心理准备。一、以纲为纲,制定合理的复习计划要搞好对口单招高三英语复习,教师首先要认真研读《对口单招考试大纲》 相似文献
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"整理与复习"课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四:首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习 相似文献
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复习不是机械重复。复习课是学生在对过去的知识能够再认和回忆的基础上,再次运用知识的活动,其中包括学生的创造性活动。它既是教师帮助学生弥补知识缺陷的一项重要工作,又是帮助学生梳理知识、融汇贯通的良好时机。根据一些教师实施小学数学复习教学的成功经验,我认为复习课有它本身特点的教学模式,它的基本框架可以拟定为:１整理阶段。复习课的主体是知识的再现。复习前,教师要根据学生的实际情况,认真作好对学生和教材的分析,做到心中有数。通过合理的方法,设置恰当的问题与习题（组）,以唤起学生的回忆。如数学中的基本概念、定义、法… 相似文献
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徐亚娟 《学生之友(小学版)》2011,(20):71-71
英语复习课的趣味性逊色于新授课。内容缺少了神秘感,形式缺乏了多样性,但知识的总量远远超过新授课,激发学生学习兴趣和保持学习热情的难度更大,上好一堂复习课对教师更有挑战力。教师是复习课的总设计师,要帮助学生梳理和整合所学的知识,做到形散而神聚。为学生创造交际的机会,培养学生综合运用语言的能力,让学生在实践中获得成就感。 相似文献
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复习课是课堂教学的一种基本课型，怎样提高复习课的效率是每学期复习迎考前老师们都会关注的一个问题。苏教版第十册期末复习，1～6题都是有关数的整除知识的习题。如何以这6题为载体，通过对复习题的整合与开发，避免重炒“新授课”的冷饭，还原知识与知识的整体联系，再现知识的动态生成．从而达到帮助学生优化认知结构，取得满意的复习效果呢？ 相似文献
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黄羽 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
复习课的教学目标是帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。然而,很多传统的初三化学复习课的做法是先系统复习知识点,然后做题、考试、讲题,学生往往成为做题机器,从而导致复习效率低下。本文试从把握好教师和学生的地位、引导学生在复习课中构建知识网络、运用思维导图发散迁移知识体系和重视实验在复习课中的地位等方面对初中化学复习课进行探讨,以期和同和行共同提高。 相似文献