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陶行知先生曾说过＂处处是创造之天地,天天是创造之时,人人是创造之人＂。小学音乐教育的归宿在于培养学生的音乐兴趣,培养其审美观,更重要的在于回归童真的自我,即让学生有感于怀,将心里的＂感＂用音乐形式来抒发。本人在通过音乐活动培养孩子的创造力的教学过程中作了以下的尝试。 相似文献
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陶行知先生曾说":处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"培养学生的创新精神是当前新课改中的重点和亮点,是我们教育工作者义不容辞的职责,我们在教学中应不断培养学生的创新精神。那么,在小学数学课堂教学活动中,又应该如何培养学生的创新精神呢?我有如下体会 相似文献
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我国教育家陶行知先生曾说过:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"因此,人人都有创造性,但每个人的创造性又存在很大差异,关键是培养。而发散性思维能力又是创造性思维 相似文献
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黄源镐 《中国教育技术装备》2007,(2):I0001-I0001
一切创新活动都是以创新意识为先导的,创新意识对创新能力的培养具有萌发性、支持性和强化性的作用。人民教育家陶行知先生说得多么好:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。关键在于以破除迷信、解放思想的创新精神,大力开发创新能力,才能做到“人人是创造之人”。可见努力培育全社会的创新意识和创新精神是何等重要啊! 相似文献
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学生自主学习是教学改革发展的必然趋势,是指学生在教师所创设的教学情境中,积极主动的学习活动,获得知识和培养能力的过程。我国著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地”,“天天是创造之时”,“人人是创造之人”。教师要通过多种途径培养学生的自主学习能力。 相似文献
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教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”小学生创造能力的培养和发展,固然离不开知识和经验的积累,但如果不向他们提供尽可能多的创新机遇,他们的创新能力就得不到应有的锻炼和提高,甚至被扼杀.作为教师,我们应该在课堂教学过程中,激发学生的创新动机和好奇心,培养学生的求知欲和主动性,为培养学生的创新能力提供条件. 相似文献
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创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的,具有高度机动性和坚持性,且能清楚地勾划和解决问题的思维活动,对学生成长很重要。教育家叶圣陶曾在《创造的儿童教育》中指出：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此,学生的创造思维能力可以通过培养而具备。那么如何从小抓起,在数学教学中培养小学生的创造思维能力呢？ 相似文献
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我国教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,人人都有创造性,但每个人的创造性又存在很大差异,关键是培养。而发散性思维能力又是创造性思维能力的核心。所以在中学语文教学中要注意对学生发散性思维的训练。 相似文献
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陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家,其创造的教育思想是他创造性地培养人才的实践经验总结,其创造的教育实践更是贯穿于他整个教育活动之中。20世纪40年代,人民教育家陶行知在《创造宣言》中希望＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人＂。陶行知将＂创造＂看作人生的真谛,把培养创造力作为教育的宗旨,把培养学生的创造品质、创造能力作为教学的最高目标。 相似文献
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3～6岁的幼儿思维活跃、可塑性强、想象力丰富,是创造力发展最具潜力的时期.而幼儿创造力需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养,需要成人不断启发、引导.教育家陶行知曾说过“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”.在幼儿园一日活动的各个环节中,都可以对幼儿进行创造力的培养. 相似文献
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正创造性思维是人类在创造活动中的一种思维,它是思维的高级水平。教育家陶行知先生曾说过,"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"培养学生的创造性思维不局限于课堂,要激发学生的好奇心和求知欲,促进其思维的发展;培养学生的创造性思维需要教师要坚持不懈,要根据创造性思维的特点,通过有效途径有目的性地进行教学活动;培养学生的创造性思维不是针对高智力学生,也不限于中等智力学生, 相似文献
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培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和最终的归宿.著名教育家陶行知先生曾说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."这句话的意思是说创新是每个人只要具有创新意识和行为都能成功. 相似文献