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胡洪强 《语文学刊:高等教育版》2011,(10):127-129
综合性学习是我国第八次基础教育改革中提出的一个新理念。作为一种新的课程类型或学习方式,它有助于开拓学生的学习空间,提高学生的综合运用能力,提供了多方面实践的机会,也有助于培养学生团结合作、勇于创新的实践能力。结合语文综合性学习教学的实践,有必要对语文综合性学习教学方法和教学策略予以廓清,并梳理出几种有价值的语文综合性学习教学方法,以便对语文综合性学习实践提供一定借鉴。 相似文献
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《语文课程标准》强调:"综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。"语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它从根本上改变了学生语文的学习方式,把学生从被动、接受式的学习中转变到自主、合作、探究学习中来,确立了新的课程观和教学观。 相似文献
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新《小学语文课程标准》指出：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式,以实践活动为载体,将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合,通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种诱文学习方式。随着新一轮课程改革的不断深入,语文综合性学习赋予了语文教学新的内涵与活力,成为了语文教学由一道亮丽的风景线。 相似文献
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基础教育改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，而多元智能理论恰为这一理念提供了重要的理论依据。结合语文学科的特点．把这一理论运用到语文教学中，为学生创造多元智能的文化．环境，使学生结合自己的智能强项．找到适合自己的学习方式．既发展学生的语言智能，又促进其它智能的发展．从而提高学生整体的语文素养。 相似文献
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综合性学习是新一轮基础教育课程改革语文课程中提出的一种新的课程形态.语文教学要以人的完整个性发展为目标,在让学生掌握终身学习所需要的基本知识和技能的同时,促进学生情感、态度、价值观的发展.本文研究了初中语文综合性学习存在的问题及对策,旨在加强初中语文综合性学习. 相似文献
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基础教育课程改革提倡在小学语文教学中积极开展语文综合性学习。小学语文综合性学习作业激发了学生学习语文的兴趣拓展了学习的时空,转变了学生的学习方式,培养了学生的创新精神和实践能力,全面提高了学生的语文素养。 相似文献
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吴琪 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):69-70
新课程改革的一项重要内容,就是提倡“综合性学习方式”。综合性学习方式是指学生在学习过程中,综合达到各种学习目标,综合实现三个维度目标,拓宽语文学习和运用的领域,在各个语文环境中,自觉综合学习运用语文知识,自觉综合运用各种学习方式来获取语文知识,提高语文素养的一种学习方式。 相似文献
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刘普 《中国科教创新导刊》2010,(24):42-42
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。多元智能以其丰富的教育内涵和多样的活动形式将为语文课堂教学带来新的生机。本文以多元智能在语文教学策略中为切入点,对多元智能理论与语文课堂教学中出现的形式进行了相关探究,结合语文学科的特点,把这一理论运用到语文教学中,为学生创造多元智能的文化环境,使学生结合自己的智能强项,找到适合自己的学习方式并以期为新课程改革进程中的语文教学寻求更广阔的拓展空间。 相似文献
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软化学科界限进行“综合性学习”,全面提高学生整体素养,是当前课程改革和教学改革的趋势,是学生个性发展的必然要求。综合性学习是以培养学生的语文知识的综合运用、主动探究、团结合作的精神及创新实践能力为目的的、全新的一种学习方式。这种学习方式是受内发的学习动机所支撑,着眼于学生内隐的认知框架的建构、促进个性化发展的学力形成。在进行综合性学习过程中,要注意把握好“四个延伸”。 相似文献
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多元智能理论现在已经成为指导我国第八次基础教育语课程改革的理论基础，新颁发的《语课程标准》自始至终体现着多元智能理论的思想。语综合性学习主要体现为语知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，这些也是运用多元智能理论的最佳土壤。 相似文献
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朱启新 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,其过程是综合运用语文知识和能力的过程,也是相关学科知识和能力迁移运用的过程,在这个过程中,语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力是以一种整合的状态出现的,这种整合的状态有利于改善学生已有的知识结构和能力状态,最终达到促进学生新的认知结构的形成。 相似文献
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综合性学习作为语文课程改革的一大亮点,安排在每册教材中,推动着学生语文学习方式的积极转变。这种转变将有利于学生在未来的语文学习和实践中更加明确语文的学科价值和课程内涵。 相似文献
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语文综合性学习,在课程改革中被提出,并在《语文课程标准》中被凸现出来,受到了广大语文教师的关注。作为语文综合性学习活动中最常用的学习方式——合作学习,在我们的语文课堂上也屡见不鲜。合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。然而,当前很多合作学习往往流于形式,造成耗时多、调控难、形式繁等弊端,没有起到实质的作用。怎样让合作学习在综合性学习活动发挥真正的活力呢?笔者就以人教版语文五年级上册的综合性学习活动"遨游汉字王国"为例,谈谈自己的看法。 相似文献
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吴蔚萍 《中国小学语文教学论坛》2011,(3):26-29
语文综合性学习作为新课程改革所倡导的崭新课程形态,注重在整体性综合与开放性实践中提升学生对语文知识的掌握运用能力即语文素养的提升。但在高中语文综合性教育过程中,常常因理念偏差导致课堂效益低下。该文在分析语文综合性学习的一般性特点与高中语文综合性学习的特殊性的基础上,提出提升课堂教学的有效策略：以培养和发展学生语文素养为目标,多渠道选择并设计学生高度关注感兴趣的主题,以凸显语文活动课程的文化底蕴为价值追求,捕捉动态生成课程资源,充分挖掘本土化文化资源等。 相似文献
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在基础教育课程改革中,综合化的趋势正在给中学教学带来一系列的变化。依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》精神编写的中学语文教科书,首创性地设置了“综合性学习单元”,这是对长期以来语文分科教学观的一种冲击。教师们开始用新的教学理念来审视和调整自己的教学行为,沉寂已久的语文教学被注入了勃勃生机。“综合性学习单元”所体现的新的教学理念与传统的语文课本教学理念相去甚远,教师在组织和引导学生进行学习时,往往根据自己对“语文综合性学习”的理解,设计出不同的课型来。考察当前“语文综合性学习”的教学现状,因不少教师… 相似文献
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语文综合性学习是一种自主、合作和探究的学习方式,它是一种多元整合,是学生从自己的学习生活和自然、社会中,选择自己感兴趣的专题或项目,综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动,其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 相似文献
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综合性学习作为一个独具特色的教学领域,已成为我国当前大学语文课程改革的一大亮点。与以往的语文实践活动相比,综合性学习的教学在教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式等方面有着明显的区别,但从综合性学习的实施来看,许多大学语文教师并没有把它当作一门课程来加以重视,并没有将其与语文活动区分开来,使得综合性学习并没有发挥其应有的效用。笔者认为 相似文献