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黄奎林 《河北职业技术学院学报》2007,7(4):61-62
反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教师教育理论,其建构基于反思性教育模式,要求教师将反思行为贯穿于教学目标的制定,教学实践、教学绩效的评估,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师,使学习者的反思、探索和创造能力得到提高。 相似文献
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反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.通过反思性教学,不仅提高教师的教学能力与教学水平,更能提高学生的认知能力、判断推理能力、解决问题能力,保证学生的主体地位,保证教学的科学性与合理性,具有师生互动的外显教学活动和教学相长的内化吸收之双重效果.笔者在高中思想政治教学运用了反思性教学,现将做法与各位交流. 相似文献
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李忠岩 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
反思性教学在国外大行其道,近年来在国内也备受关注.当代教育家熊川武教授认为:反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.这就要求教师必须立足于教学实际树立创新意识,重视教学问题解决,达到"教学相长"目的. 相似文献
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反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。通过反思性教学,不仅提高教师的教学能力与教学水平,更能提高学生的认知能力、判断推理能力、解 相似文献
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<正>反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。通过反思性教学,不仅提高教师的教学能力与教学水平,更能提高学生的认知能力、判断推理能力、解 相似文献
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<正>数学反思性教学是指数学教师借助数学课程标准与理念、数学教材等来反思自己的教育教学过程,不断探究与解决自身教学观念、教学过程以及教学方法等方面存在的问题,将"学会教学""学会学习"结合起来,努力提升实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.下面笔者谈谈数学反思性教学的一些作用.一、数学反思性教学能促进数学教师的专业发展教师的专业发展主要指教师在整个专业生涯中,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程. 相似文献
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高职院校思想政治理论课反思性教学强调立足教学实际创造性解决问题,将＂学会教学＂与＂学会学习＂统一起来,加速师生共同发展,最终在共同探索中提升教学实践合理性。作为一种教学理念,反思性教学有助于转变教师的教学方式,提高教学质量;作为一种教学方法,反思性教学对教师和学生的毕生发展有重要意义。 相似文献
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《幼儿教育》2003,(2)
反思性教学的定义是:教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会学习”与“学会教学”统一起来,努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。其主要特征为: 一、立足教学实际,创造性地解决问题。反思性教学要组成研究小组(由教师、教学理论专家和教育管理者组成),帮助教师发现教学问题,提出假说并通过实践检验假说,直至解决问题。反思性教学与仅凭个人经验反思的教学有所不同。其一,它是研究小组借助群体反思开展的研究活动,而经验性教学反思只是教师个人行为。其二,它有实践检验过程,其反思既是内隐的思维活动,又是外界的实践行为,能确保结果得到检验并使反思 相似文献
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教学的反思性是教师将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。而教师的反思意识和反思能力,只有在反思性教学中才能得到改善和发展。 相似文献
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郭君 《黑龙江教育学院学报》2008,27(5):118-120
反思性教学强调立足教学实际创造性解决问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,加速师生共同发展,最终在共同探索中提升教学实践合理性。作为一种教学理念,反思性教学有助于转变教师的教学方式,提高教学质量;作为一种教学方法,反思性教学对教师和学生的毕生发展有重要意义。因而,随着高职思想政治理论课课程改革的不断推进,教师教学方式的转变成为必需,反思性教学实施势在必行。 相似文献
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袁慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(9)
<普通高中新课程方案导读>中认为"反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程. 相似文献
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所谓反思性教学,就是教学主体（教师）“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。教师在实践中感悟教学合理性,为新的教学实践提供计划和行动的依据,是反思性教学的主要特征。 相似文献
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陈相 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(2)
所谓反思性教学,熊川武教授认为即教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.这里的"教学"不仅仅指"传道、授业、解惑",更重要的是要有科学精神,遵循科学规律,教会学生做人,教会学生学习的方法,以及激发学生的好奇心和求知欲,教会学生创造. 相似文献
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论反思性教学 总被引：102，自引：0，他引：102
反思性教学既是一种教学理论 ,也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题 ,将“学会教学”与“学会学习”统一起来 ,努力提升教学实践合理性 ,使自己成为学者型教师的过程。立足教学实际创造性地解决问题 ,通过“两个学会”加速师生共同发展 ,在探索中提升教学实践合理性是其主要特征。反思性教学追求的教学实践合理性是合目的性与合规律性的统一 ,主要通过如下途径实现 :一是坚持主体性与主体间性的统一 ,追求更高层次的教学主体合理性 ;二是提高教学目的的合规律性水平 ,增强教学目的实现的有效性 ;三是使科学精神与人文精神互补 ,发展教学工具合理性 相似文献
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黄鸿玉 《福建教育学院学报》2005,(3):7-8
反思性教学(reflective eaching)是20世纪80年代在西方一些发达国家兴起的一种新的教学理论与实践。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的。以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学(learing how toteach)’与‘学会学习(learing how to learn)’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。面对新课程理念的挑战，教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制。积极对自身的课程与教学行为进行反思，开展反思性教学，切实提高教学质量。 相似文献
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马娟 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(11):8-9
课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师进行反思性教学.教师可以通过日常的教学反思转变观念,改进教学策略.所谓反思性教学,就是教学主体(教师)"借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学'与‘学会学习'统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程"(熊川武《论反思性教学》).教师在实践中感悟教学合理性,为新的教学实践提供计划和行动的依据,是反思教学的主要特征.那么语文教师如何进行反思性教学?笔者认为,至少可以从以下几方面作出努力.…… 相似文献