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众所周知,初中政治是学生整个学习进程中比较重要的一门学科。学生通过学习初中政治知识,能进一步提升个人的政治修养以及思想道德修养。本文中笔者对目前初中政治教学情况进行了具体分析,并提出几点有效策略,以期进一步扩大政治这门学科的影响力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(34)
<正>核心素养是学生的一种综合性品质,突出表现为发现和解决现实生活问题所需的价值观念、思维模式和知识能力等。这些素养形成于不同学科的学习过程,具有高度的综合性。学科本质属性的差异,决定了不同学科在学生成长、发展过程中的不同意义和价值,形成了独特的学科核心素养。高中思想政治学科核心素养,包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面。培养学生的思想政治学科核心素养,在理念和行动上对政治教师提出了新的要求,政治教师必须更新教学理念、深挖课程内涵、树立信息意识、 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(Z1)
<正>一、大赛注重学科素养的有效展示高中政治教师的学科素养是一个动态发展过程,其内涵既指向学科基础性,又指向学科发展性,是指在学科学习和实践活动中养成的具有政治学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。根据学科特点,思想政治学科素养由六部分组成:一是教师专业发展知识,指教师理论知识、职业知识、教学行为知识。二是教师教育能力领域,主要是教师了解学生的社会与文化生活条件,向学生传授价值观与人生准则,帮助学生形成自主 相似文献
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生活化思想政治学科教学突出学生的主体地位,以 学会学习、学会创造为根本,构建开放的学习环境,有利 于培养学生的实践能力和分析问题的综合能力。高中思想 政治教材的知识体系科学、严谨,从静态的角度使学生获 得较扎实又较系统的知识,但这种单一的学科教学往往与 实际生活存在差距。生活化思想政治学科教学就是立足于 现实生活的变化发展,从动态角度引导学生跟踪时代的步 伐,形成终身学习的能力。 相似文献
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骆林华 《中国科教创新导刊》2012,(15):59-59
体验教学是实现知识和学生个体经验融合的重要手段.中学生处于感性认知的年龄阶段,中学思想政治教师引导学生通过“体验”的方式学习思想政治课程,使学生以学习主体的身份进行参与学习和知识探究,更好地培养学生获取和学习知识、分析解决问题及交流合作的能力,推动学科教学的进一步发展. 相似文献
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为了培养和形成学生的知识综合、迁移能力,发现和研究历史与相关学科,尤其是与政治、语文和地理的渗透关系,是社会发展对历史学科的必然要求. 相似文献
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李明 《黑龙江教育学院学报》2002,21(3):141-142
在研究性学习实施过程中 ,政治学科无论从理论上 ,还是从实践上都具有特殊的优势。政治教师要充分利用学科优势 ,引导学生将政治课学到的知识运用到社会生活中去 ,并在其中形成一定的能力 相似文献
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黄元媛 《试题与研究：高中理科综合》2021,(33)
我国是一个古老的文明古国,五千年的传统文化源远流长,是我国人民智慧的结晶和瑰宝。初中学生是价值观形成、获取知识的一个重要阶段,因此,初中政治教学有着不可忽视的作用和影响。政治教育主要是为了培养学生正确的世界观、人生观和价值观,推动学生形成一个良好的政治意识。把我国优秀的传统文化融入政治教学当中,可以把政治学科的价值充分体现出来,进而推动学生综合素养的提升。 相似文献
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新时代思想政治教学注重培育学生的学科核心素养,使学生自觉地将所学知识内化为自身的能力与素质,议题式教学以议题为主线,以情境为载体,以学生活动为学科内容的承载方式,成为新一轮思想政治学科课程改革的重大亮点.议题式教学的创设与实施是促成学生学科核心素养形成的重要抓手,是思想政治课发展的必由之路. 相似文献
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高中思想政治学科是一门强调理解思考的学科。一些学生对思想政治的知识掌握不深、理解不透彻,就会对思想政治学科形成一种浅显的认识,觉得政治理论过于枯燥,缺乏学习兴趣,长此以往会影响个人的学习态度,削减对这门课程的的学习积极性。所以,调动学生对思想政治课的学习热情,增进学习中的主动性,是目前教师工作的重中之重。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(41)
随着新一轮课程改革的推行,高中思想政治学科与历史学科的教学融合尤显重要,已经从应然走向必然。通过政史学科教学融合,打破学科藩篱,打破惯性思维、提升思维广度和深度,形成育人合力。政史学科融合不是简单合并,而是在保持各自学科特点的基础上,彼此补充、借鉴,实现学科内容互相成就,通过不同视角,为学生带来不同的思维方式,让学生学会融会贯通,灵活地将某个领域获得的知识迁移到其他领域解决问题,实现历史厚度、政治高度、知识广度、实践效度有机统一。 相似文献
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谢曼英 《宜宾师范高等专科学校学报》2001,3(2):83-84
为了培养和形成学生的知识综合、迁移能力，发现和研究历史与相关学科，尤其是与政治、语和地理的渗透关系，是社会发展对历史学科的必然要求。 相似文献
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俗话说＂政史不分家＂,政治原理在高中历史课教学中的运用就是在历史课教学中联系政治学科相关原理、拓宽学生思路,使学生在学习过程中实现学科知识的相互迁移、融会贯通,形成宽厚扎实的人文知识功底,从而提高历史课堂教学效率和学生的综合分析思维能力。 相似文献
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曲银华 《黑龙江教育学院学报》2000,(4):75-75
一、确立政治学科的素质教育观 政治学科应依据本学科的性质和特点,明确在素质教育总目标下应承担的素质教育责任,形成本学科的素质观：即在培养目标上,要发挥政治课教学对帮助学生树立正确的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质的重要导向作用。促进良好品德的形成和身体心理健康发展,在教学思想上,要解决重教轻学的问题,确立学生的学习主体地位,培养良好的认知能力。在课堂教学中,改变重知识轻智力、重分数轻能力的不良倾向,重视知识的落实,能力的培养,觉悟的提高,正确的政治观点的形成。在教学形式… 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(18)
核心素养是目前基础教育研究中的一个焦点。在核心素养理论视野下,重新审视思想政治学科的内涵并对其学科功能定位及其相关问题进行研究,既有利于任课教师准确把握思想政治学科的基础理论及其教学重点,又有利于任课教师根据教学需要确定科学的教学策略,从而提升自己的执教能力。核心素养是一个层次性的知识体系和能力体系,它的形成与提升依赖于学科教学实践,依赖于学生在学科教学实践中获得的知识和系统性训练。核心素养在不同学段会有不同的表现。要培养思想政治学科核心素养,应该在相关理论的观照下,对思想政治学科功能进行准确定位与客观阐释。 相似文献
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李景华 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(1):41-43
当前全国高考改革的复杂局面,给政治学科的教学,尤其是政治学科的复习带来了新的挑战.在经济常识复习中,教师如何引导学生钻研教材,掌握必要的基础知识,然后跳出教材,通过加工制作,形成系统化、综合化的知识,最终内化为学生自己的知识和能力?笔者认为,关键是要以科学、务实、灵活、创新的精神,不断改进政治学科复习的方法,从而提高复习的有效性.下面就经济常识的复习方法,谈谈我的一些做法. 相似文献