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良好行为习惯的养成要从幼儿时期开始,尤其是幼儿生活自理能力的培养更为重要。自理能力是幼儿应该具备的基本生活技能,而幼儿生活自理能力的培养,需要幼儿园与幼儿家长通力合作,通过构建“家园共育”机制,搭建起家长与幼儿教师交流沟通的桥梁,使幼儿能够在一个和谐、愉悦的环境中,自主养成良好的生活习惯以及各项生活技能,进而为幼儿未来健康成长夯实根基。 相似文献
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幼儿期是良好生活习惯形成的关键期,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:"幼儿要养成良好的生活、卫生习惯,有基本的生活自理能力。"可见,培养幼儿良好的生活习惯是幼儿园教育工作的重要内容。小班幼儿对于规范和要求的认识较为模糊,其行为常常随着兴趣而转移,具有很大的随意性和不稳定性。但小班幼儿又具有很强的可塑性,此时进行习惯养成教育最适宜。家庭对小班幼儿生活习惯的影响不容忽视,幼儿园不仅要在教育理念上与家长达成一致,更要在方法上进行有针对性的指导,通过有效的家园合作促进幼儿良好习惯的养成。 相似文献
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午睡是幼儿在幼儿园生活中的一个重要环节,对幼儿的身心发展有着十分重要的作用,有利于幼儿良好生活习惯的养成和下午的学习生活.然而,幼儿在园午睡中存在着很多问题.因此必须加强幼儿午睡习惯的培养,提高家长和教师对幼儿午睡重要性的认识,丰富和完善幼儿教师管理午睡的方法,合理调整幼儿园午睡时间,为幼儿创设良好的午睡环境,促进幼儿良好午睡习惯的养成,使其身心健康发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,幼儿教育的一个重要内容就是培养幼儿的"生活习惯与生活能力",即帮助孩子们养成良好的生活习惯。实际上,幼儿正处于形成个性、养成习惯的关键时期,孩子们是否能够养成良好的生活习惯直接影响着他们一生的行为处世。对如何在幼儿园帮助孩子养成良好的生活习惯进行介绍与分析。 相似文献
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2006年9月,山东省临沂市九十多家幼儿园在中国学前教育研究会"十五"研究课题《幼儿良好行为习惯养成研究》顺利结题的基础上,启动了"十一五"立项课题《幼儿良好生活习惯养成研究》。这一研究课题在南京师大虞永平教授和山东师大丁海东教授的具体指导下,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导,着眼于幼儿未来的长远发展,融合了教育家陶行知"生活即教育"的理论,用发展的眼光和教育的智慧,历经三年的实验探索,于2009年8月圆满完成了研究任务,达到了预期的研究目标,该课题2010年顺利结题,并于2012年荣获山东省(中等以下教育)省级教学成果一等奖和山东省教育科学"十一五"规划精品课题。本研究在前人研究的基础上,对幼儿良好生活习惯养成的一般理论和具体实施策略作了进一步的理论总结和实践研究,探索出了幼儿良好生活习惯养成的方法和途径:一是在幼儿习惯养成的过程中,总结出了幼儿习惯养成的三个阶段,即会不会做,是否经常做,是怎么做的(是否是自觉地持之以恒地去做或变成无意识地去做);二是在幼儿良好习惯的养成中,实验教师广泛地运用"行为指导课","行为指导课"是她们的创新;三是倡导给幼儿提供一个"真实"的生活环境,在活动室内创设生活区,让幼儿在生活区内进行真实的生活行为,强化良好生活习惯的养成,同时将实验内容与幼儿的一日生活相联系,在真实的生活和学习过程中养成幼儿的好习惯。本次实验研究,三百多名研究人员和全市不同类型的九十多所幼儿园近三千名幼儿参与,覆盖面广,师资力量雄厚,受益的孩子多,成为临沂市幼儿教育的一大亮点和特色。本刊在此刊发他们的部分研究成果,以供借鉴和进一步研讨。 相似文献
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一些家长看重幼儿的知识学习却忽视生活习惯的培养;幼儿教师在培养幼儿良好生活习惯时缺乏系统性和连续性;传统的家园合作模式降低家园合作效力。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,要构建家园协作框架,在平等互助的家园协作中,提升家园共育幼儿良好生活习惯的质量,切实促进幼儿良好生活习惯的养成。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》"健康"目标中指出:"幼儿园应与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。从而培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力。"建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。" 相似文献
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幼儿生活习惯的培养在幼儿园具体体现为一日生活常规教育,即将幼儿生活习惯的培养与幼儿一日生活的各环节结合起来,促使幼儿了解、接受、遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则,养成相应的习惯。那么,如何将幼儿一日生活常规教育的内容有计划、有层次地纳入到幼儿园课程体系,建立符合现代教育特色的幼儿一日生活常规教育模式呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(22)
<正>幼儿园生活常规是幼儿在养成良好生活习惯、尽快适应幼儿园集体生活过程中需遵守的基本规则,具体包括教师对幼儿在盥洗、进餐、睡眠、喝水、如厕活动等方面进行的教育。而幼儿园生活常规教育是培养幼儿良好生活习惯和生活自理能力的重要途径和契机。以往常规教育方法注重教师在教育中的外在强化作用,幼儿依据教师的指令行动,很难建立内在秩序感,无法达到真正意义上的自律。 相似文献
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幼儿园里大都是独生子女,个个是家中的“小太阳”,家长的过分溺爱和迁就,助长了幼儿“以我为中心”、“唯我第一”的意识。家长往往关注的是孩子各种能力的培养与发展,而对规则意识的培养有所忽略。规则意识的形成有利于帮助幼儿从小养成良好的常规和形成良好的生活习惯;有利于培养幼儿生活的独立性;有利于帮助幼儿形成良好的个性品质。它不仅可以促进幼儿身心健康发展, 相似文献
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幼儿园是儿童玩耍、学习、生活的场所,幼儿园所处环境及幼儿园教室内外环境都对幼儿教育及健康成长有着十分重要的作用。幼儿园常规教育比较重视培养幼儿一些良好学习、生活习惯,因此应当为幼儿创设一些适合他们学习和成长的环境,并从幼儿身边小事出发,帮助他们养成良好的学习和生活习惯。 相似文献
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孙美华 《宁波教育学院学报》2013,(2):104-106
为了更好的促进小班幼儿良好生活习惯的养成,幼儿园应当坚持保教并重,寓教育与生活中。采取"小标志"的方法,为幼儿提供了亲历、模仿、实践和不断修正自身行为的各种机会,可以有效地让幼儿在潜移默化中养成良好的生活习惯。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》"健康"目标中指出:"与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力." 相似文献
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<正>《幼儿园工作规程》指出幼儿园教育应以培养幼儿良好的行为习惯为主。培养幼儿良好的行为习惯,不仅是幼儿德育的重要内容,而且是德育的介入点。幼儿来自不同家庭,从小就受到来自家庭的各种影响,家长的社会地位、文化程度和生活习惯及家庭经济条件都影响幼儿的行为习惯。幼儿从家庭步入幼儿园是他生活的重大转折,亦是培养良好行为习惯的最佳契机。针对幼儿进餐的很多不良习惯,我注重培养幼儿良好进餐习惯,主要通过幼儿一日生活的各环节进行。幼儿期是孩子成长发育的关键期,平衡的营养、合理的膳食是保证幼儿健康成长的物质基础。良好的进餐习惯能促进幼儿身心健康成长,培养幼儿良好的进餐习惯,对幼儿健康成 相似文献
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魏芳 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
我国教育部门明确规定,幼儿园应当加强对幼儿的生命健康教育。幼儿园时期是孩童成长的关键时期,在这个时期,教师要引导幼儿养成良好的生活习惯,培养他们珍爱生命的思想意识,让他们能够形成健康的生活方式。与此同时,教师也要培养幼儿的责任担当和和谐共生的理念,让幼儿能够珍爱世间的每一条生命。在开展生命健康教育的过程中,教师应综合运用多种不同的教学方法,与幼儿的家长进行密切的合作,在此过程中,教师应充分认识到开展幼儿生命健康教育的必要性,这样才能够促进生命健康教育的顺利实施。 相似文献