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南昌市东湖区作为全国中小学信息技术教育实验区和基础教育课程改革省级实验区．于2001年在全省率先建立了配套齐全、功能完善．服务全区各校教学和课改的“东湖教研在线”网站．这个网站的建成．实现了对东湖区各校在实验区建设和实验区各子课题的研究工作进行动态的指导、宣传与管理．并在为全区各校开展信息技术与课程整合研究和课题实验活动提供了相互交流与展示的平台、网站开通以来．以计算机技术的手段的现代信息技术促进了全区教研方式的革新．优质资源得以共享，网上交流更加便捷，从而有效地促进了教师的专业化成长，并在校本教研的开展，课程资源的开发以及实验区的建设，样本班的实验工作方面作了多方面多角度的指导与推动，实现了教研方式的转变与创新。日前，本刊记者来到“东湖教研在线”网站中心，与来自该区各校20多位骨干教师有了一次近距离的接触与交流，对“东湖教研在线”全新的教研方式有了比较真切的体会。本期以专题形式，从东湖区一线教师的现场交流切入，配发该区教研中心主任和主要学科教研员的文章以及对相关栏目的介绍文章，希望让读者朋友对“东湖教研在线”有一个较为全面的了解，也期望以此为契机，给更多的新课程改革实验区以借鉴，促成更多的教研新形式的出现，也使得更多的学校和教师参与到新课程改革实验中来。 相似文献
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毋庸讳言，在国内多如牛毛的网站中。“教育在线”网站目前还算不上大鳄。然而，“教育在线”的发展却是惊人的：2002年6月16日，“教育在线”网站正式成立，没做任何广告，只通过熟悉教师之间的口耳相传，短短一个月，网站论坛的发帖量就达到20000份，注册会员近千人。有关媒体对此进行了报 相似文献
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“校本”是一个国内外论及比较广泛的概念，国内对其比较经典的解释包含三层含义：为了学校，基于学校，在学校中。校本的实践主要体现在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理四个方面。以校为本的研究在英美国家是伴随着“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后兴起的，后来逐渐演变成直指学校问题， 相似文献
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杭州市西湖区依托数字化平台“三名”在线,实现课程资源的融通。通过“名校在线”建设,实现互补化教研,名校与受援学校教师共研教学设计、同任授课教师、师徒互补提升,助力校际共发展;通过“名课在线”建设,保障校本化教研的质量,以“学课、改课、晒课、研课”为载体,拓宽教研路径,重构教研模式,助力教师专业发展;通过“名师在线”建设,聚焦教育教学难点,实现名师工作室联动教研,以集群联合探究、共同创生在线课程资源的形式,撬动了学科教学在区域层面的生长。以“三名”在线课程资源为载体的多级教研联动,打造了区域教研数字化转型的新路径,重构了教研模式,拓宽了教研路径。 相似文献
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贺杰 《中小学信息技术教育》2004,(10):74-75
“游戏探索世界”网站(http：／／210．77．126．11／english)是我在“璞真教育网站”站长的帮助下建立的，以探索用游戏辅助小学英语教育教学为主要目的，同时提供与广大小学英语教师一起研究小学英语教学的平台，为教师的教学服务。网站内容以我的教学实践为依托，结合与全国各地教师的交流与体会，以及家长、学生的互动参与。 相似文献
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如何在数学课堂这块阵地上恰如其分地运用教学的即时评价？使教师的“教”与学生的“学”真正体现“学习主动、交流互动”、下面就这个问题谈一点浅见。[第一段] 相似文献
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最近，读了“教育在线”网站上《做一个不对下属发火的校长》的帖子及跟帖后，我想到了身边的一位校长。他私下里戏称自己为“皮球”校长、“车胎”校长，多次在教师会上发出“号召”——“有气冲我来，有火朝我发!” 相似文献
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以重庆文理学院“在线交流”为例，阐述了“在线交流”作为思想政治教育进网络的教育载体，拓展了思想政治教育的工作空间，增进了思想政治教育的互动性，提高了思想政治教育的针对性和实效性。 相似文献
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从2004年开始，我们通过“教育在线”网站征集广大教师对于教育问题的意见。到2004年11月16日，有646人次提出了自己的意见，还有许多老师通过发手机短信的方式反映情况。结合“教育在线”网友的评论，对教师2005年关心的若干教育问题做一个综述。 相似文献
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教师在线专业发展即教师通过在线学习或网上互动进行的专业学习与提高活动。它以现代网络技术为基础,通过构建集阅读、讨论、交流、实践反思于一体的在线学习者共同体来帮助教师学习,以“最大程度地促进教师的自主学习和个性化的专业发展”;其特点是自主性、交互性、个性化、体验性和经济性;其价值主要体现为有利于激发教师自主的专业发展意识,形成教师的合作学习精神,提高教师的信息化教学能力。 相似文献
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小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调的是主动参与，关注的是实现学生从“听数学”、“练数学”到“做数学”的转变，在教学过程中，教师可采取如下的策略，使学生尽可能多地运用探究性学习方法。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(7):29-29
“心海扬帆”是一个民办的中小学心理辅导公益性网站，创办于2001年5月。网站在全国各地中小学心理健康教育教师中负有盛名，至2006年5月，注册会员已达13000余人，会员覆盖了全国32个省、市、自治区（特区）和直辖市。网站以BBS论坛形式进行互动式运作，每一位注册会员均可在论坛上参与讨论、提出疑难问题、交流自己的工作经验或研究章。 相似文献
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南昌市东湖区教研中心依托“东湖教研在线”（www.dhjy.gov.cn）网站,开发和利用网上教育资源,建立起动态的网络教研方式,大大拓宽了教研活动的范围,实现了教研训一体化,已成为东湖区校本教研高效纵深推进的重要平台。[第一段] 相似文献
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在数学新课程实施过程中，对高中数学课程标准的解读出现了认识上的误区：对其精神实质领悟不够；对高中数学教材体系的理解不够透彻，教学重点的定位带有明显的“经验主义”色彩；教学方法的运用不够切合实际，“假探究、虚繁荣”“假主体、实包办”的现象时有发生。开展校本数学教研活动是解决这些问题的主要途径。校本数学教研活动主要有：大力开展“说”的活动；因地制宜地开展“纵横”交流活动；教师交流备课体会，实施二次备课；坚持开展“推磨”开课活动：倡导教师撰写教学日记等。 相似文献
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新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。本着新课改的理念，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。 相似文献
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小学数学探究性学习。主要是指在小学数学课堂教学中．学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式去获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调的是主动参与,关注的是实现学生从“听数学”练数学“到“做数学”的转变。在教学过程中．教师可采取如下的策略,使学生尽可能多地运用探究性学习方法。 相似文献
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在强调小学生数学学科核心素养培养的教学视域下,教师应更多关注学生数学知识探究学习主动性调动,综合运用多种“让学”手段提高学生探究学习参与效度,增强学生数学学习认知体验,使学生数学学科学习主观能动性充分发挥。教师从精选问题、组织活动、创新交流等教学角度做切入,为学生数学课堂自主思考、动手操作、交互合作搭建“让学”平台,促进学生数学学科核心素养多元发展。 相似文献