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1.
侯晓静 《河北软件职业技术学院学报》2020,22(1):56-59
随着高职院校质量诊断工作的推进,建立教学诊改评价指标体系,尤其是教案评价指标体系成为迫切要求。以高职“传感器技术”课程为例,建立基于工作过程导向的教案评价指标体系,对教师教学能力、学生学习能力的提高发挥了重要作用,也为其他课程教案评价指标体系的建立提供了参考。 相似文献
2.
目前,在课程改革中,有许多原有的教学理念和教学行为需要转变。其中,教师对教材的理解、对教学的设想而设计的教案,就需要由原来的“静态”向根据教学进程中出现的一些“意外”随时调整的“动态”转化。只有这样才能体现以学定教,顺学而导,教为学服务的思想。那么,究竟应该从哪些方面转化,预设的侧重点在“动态”教案与“静态”教案中有哪些不同,预设与生成是怎样的关系,在执行“动态”教案时应注意些什么问题,等等,都需要我们进一步探究。本期刊出的《让预设与生成和谐相生》《一个分号激活一堂课》以及第9期刊出的《语文阅读教学新追求》是老师们的一些教学案例以及他们的反思,希望大家从中能得到一点启迪。 相似文献
3.
“预设”,是教师根据教学目的,通过钻研教材,以教案形式呈现的对教学过程发生的事先设定,以及在课堂教学中按教案执行的实际过程。 相似文献
4.
新一轮课程改革使“以学论教”成为课堂教学新的评价模式，这就促使我们要从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变过来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自身的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。因此，写教案这种传统的备课方式已不能满足“以学论教”评价模式对课堂教学的要求。除了写教案，我们可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。而教案的使用和设计也必须随着新要求的变化而改进，增强适应性。新的课程环境要求我们教师不单是一个执行者，更要是一个决策者。教师在设计教学活动时需要创造出特有的班级气氛和学习环境，通过师生互动来表达自己的教育理念。因此，只有勇于开拓、善于反思的教师，才能成为真正意义上的专业技术人员。 相似文献
5.
撰写教案是教师为适应教学的需要,对教材文本的重构。新课程背景下教案的撰写．要求教师秉持创生的取向,强调教案的开放性、生成性、个性化和内隐性等特征,并在此理念下,采用活化模式、拓展模式、澄清模式等使教案的撰写具有更强的“适切性”和“重构性”。 相似文献
6.
浏览教育论坛,参与教学研讨,聆听教师闲谈,常会发现教师尤其是中青年教师们希望能够采取电子教案的形式备课、存档。电子教案在文字、图形、图像、视频、动画、声音等方面效能明显,还能节省时间,减轻教师负担,便于修改和保存。然而,在实际应用中,电子教案现在仍处于“呼之”而“不出”的境地。要更有效地推动电子教案健康发展,需要在组织领导上下工夫。 相似文献
7.
随着基础教育课程改革的开展,旧的教学常规管理已不适应新形势的需要。繁琐滞后的条条框框,机械僵化的检查方式,极大地挫伤了教师改革创新的热情,严重束缚了教师创造潜能的发挥。为了适应新的教育形势,教案管理的改革势在必行。最近我校就提出并实行了“0教案”的管理方式。一、何为“0教案”?“0教案”就是打破传统编写教案的种种限制,提倡教案形式多样化、个性化。教师可根据自己的特点及实际情况编写教案,可在教材、教参上批注,画出重难点,也可以在以前的教案上圈点修改,可作提纲式的编写,有时甚至还可以什么都不写。二、实行“0教案”有… 相似文献
8.
“单元学历案”是教师为学生学好教材、以单元为单位而开发的一种课程文本,其旨在落实“体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容”的新课标要求,引导教师从“课时教案”走向以应用知识解决实际问题为主的“单元学习方案设计”。“单元学历案”重在创设真实而富有意义的任务情境,重在“单元贯通”,文本编制分单元概览、分课时学习方案、单元整体作业与学后反思三部分,以期促使学生进入高投入、高认知、高表现的深度学习。 相似文献
9.
2006年秋季我省进入高中新课程实验.课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.由于传统课堂教学强调以书本知识为本位、以教师为本位、以教案为本位.而新课程理念下的课堂教学要以学生发展为本位,以学生学为本位,以开放互动为本位.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,生成教学使课堂充满了生机,使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程.1数学生成教学的涵义“生成”是一个相对于“预成”,“既定”的概念,它与“数学教学”相连,构成一种新的教学形态:数学生成教学过程中既不是教师预先设计好的、不… 相似文献
10.
所谓“非连续性文本”,是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。对小学生来说,由于非连续性文本呈现信息的方式多样,信息“碎片化”,读起来比连续性文本要难,因此,教师要注重提高教学的有效性,努力提高学生阅读非连续性文本的能力。 相似文献
11.
"学评教"中教师主体性的发挥 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学评价是一个师生互动、相互促进和提高的过程。在开展“学评教”、强调学生主体性的同时,应关注教师主体性在评价中的发霹。通过对“学评教”中影响教师主体性发挥的因素的分析,提出发挥教师主体性的对策,以实现“学评教”改进教学的真正目的。 相似文献
12.
新课程标准要求教师在英语教学中增强学生英语综合素养与实际应用能力。传统的“督促学生记忆单词”与“课文解析”教学法不能完成新课标的要求。英语教师应针对学生的具体情况制订相关的教学计划,引导学生有效掌握英语学科基础知识,提升其英语综合能力。应从“教学中的问题”及“有效教学策略”这两大方面入手,分析英语教学存在的问题并提出相应的整改策略。 相似文献
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基于不同的理论取向会产生不同的教学设计观,而不同的教学设计观会倡导不同的教案样式,以此为标准,可以将美国当代中小学的教案样式划分为四类:聚焦"教学行为"的教案、依据"教学方法"的教案、围绕"教学事件"的教案、基于"教学情境"的教案。它们分别适用于不同的教学情境。这四类教案都必须对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个要素加以系统化的设计,而最重要的原则,是根据教学内容选择不同的教案样式。 相似文献
15.
作为教育改革的一个重要组成部分,教学改革也在不断深化,同时也触动了传统意义上“师道尊严”的观念。各高校大学英语教学改革风起云涌,并已卓见成效,其中最突出的表现就是教学内容、教师角色、教学策略、教学方式、评估途径的变化,随之产生的师生话语权的变化,从而改变了教师历来“话语霸权”的地位。 相似文献
16.
语文课文教学“我思”丧失之批判 总被引：2，自引：0，他引：2
李乾明 《课程.教材.教法》2007,(10)
语文课文教学中,"我思"丧失的主要特征是:教师迷信他人的意见与方法,失去了对课文独立思考的能力,失去了教学的个性,并且以新的方式剥夺了学生的自主性。批判"我思"丧失的课文教学疾病,对于语文课文教学的健康发展具有理论价值和实践意义。 相似文献
17.
张学斌 《大连教育学院学报》2006,22(4):36-38
教师在提高教育教学质量的任何一项改革中都起关键作用,提高教师质量和积极性就成了关键因素。大连地区整体推进的教师教育改革策略包括构建“研训一体”的新型教师教育机制;以学校为本、以教师为本,大力开展“校本研训”工作;整合优质教师教育资源,实施“校际联动”;完善现代教学技术设施,充分整合、利用现有教育教学资源,开拓新的现代化研训手段。经过实践验证,获得了初步成功,特别是整体区域全体教师的现场指导,具有一定创新性。 相似文献
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教师有效开展课堂对话式教学之策略 总被引：1，自引：0，他引：1
对话式教学给今天的课堂教学注入了新鲜血液,我们必须充分理解它的真正内涵,积极应对课堂中出现的问题,使师生间的对话走向深远,使课堂教学有效实施。 相似文献
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孔雪晴 《伊犁教育学院学报》2002,15(3):56-59
基础汉语课是一门通过教师的传授和指导,使学生掌握课文中词语和句子的字面意义和内涵意义并弄清句段意义上的联系和发展,从而全面掌握课文意义的一种系统化的课型。在加强基础汉语教学的前提下,由此演化出“听力理解”、“汉语对话”、“阅读与写作”等课型是十分必要的,尤其要把阅读能力的培养与写作能力的提高作为侧重点。在基础汉语教学中还应处理词语问题。 相似文献
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岳文成 《张家口职业技术学院学报》2002,15(2):40-41
根据新编历史教材的特点和学生的心理特点,以及学生平时的知识积累,采用并设计以学生为主体的讲,议,评三步教学法,可以调动学生学习的积极性,培养学生的各种能力。增强教师教学的针对性,从而实现教学的目标。 相似文献