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基于知识分类的教育目标分类学,在化学教学中能起到指导教学目标陈述、教学过程安排与教学方法选择、教学评估设计以及使教学目标、教学活动和教学评估三者一致等重要作用。尝试性地将布卢姆教育目标分类理论运用于化学学习、教学和评估等环节,在一定程度上有助于落实化学新课程与教学改革。 相似文献
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中国高校教学评估的走向初探 总被引：5，自引：1，他引：5
本文对我国高校教学评估的现状进行了分析，认为当前中国高校教学评估的主要走向是：教学评估立法及评估规等化，以专业教学评估与教师教学评估为主导，教学评估与教学督导相结合，教学评估计算机和网络化，重视教学的思想和情感目标评估。 相似文献
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教学评估又称教学评价,是指以一定的教学目标与教学规范为依据,对学校教学情况进行系统的检测与考核,并以此评定其教学效果与教学目标实现的程度。教学评估的本质是运用科学可行的方法来作出相应的价值判断,其根本目的是为改进教育教学工作提供依据。一、教学评估的原则科学合理的教学评估应遵循以下几个基本原则。1.客观性原则客观性原则包括两个方面,首先是教学评估要有客观的标准,这个标准不能凭主观意愿任意提高或降低。其次,在教学评估时,必须客观地对评估对象进行公正合理的评价,不能凭主观臆断或者个人好恶。遵守客观性原则是十分重… 相似文献
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力学是师专物理专业开设的一门专业基础课,几年来,我们根据师范专科学校物理专业培养目标和培养规格的要求,结合本门课程的特点,认真落实课程建设实施意见,努力改善教学条件,加强了力学课的建设。 一、根据教学大纲,制定教学目标。自77级开课以来,我们就制订了教学大纲。82年全省师专集体修订了教学大纲,到1989年国家教委颁发了师范专科学校力学教学大纲,使我们的教学有了可靠依据。但教学大纲比较原则,要求也不具体,不同的教师对大纲的理解也不尽相同,因而教学上的随意性较大。为了克服传统教学体制中只有一个笼统的偏重于知识型的教学大纲所带来的种种弊端,便于教学评估,我们将力学知识细分为220个知识点,将能力分为识记、理解、应用、分析和综合五个认知层次,制定了《力学课程知识结构与教学目标》,对每一个知识点所要达到的认知目标提出了要求。后又经全省师专力学教师集体讨论定稿,并决定共同执行。每位任课教师都以教学目标为主线组织教学活动,同时也按教学目标进行教学评估。 相似文献
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李乾明 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(5):164-168
课文教学目标是指一个单元内部教师引导学生学习课文所要达到的结果。它有自身的特点，确立课文教学目标必须坚持正确的教学原则，要以课文的特点和学生的学习能力为依据，陈述课文教学目标要注意学生的学习行为，注意表述的语言，要根据具体课文选择反映其目标的“范式”。依据一定的理论，可以对已经确立的课文教学目标的质量进行预测。未来课文教学目标的走向是选择科学主义与人文主义相结合的道路。 相似文献
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历史与现实造成了数学教学存在只顾书本知识、运算技能和推理技能方面目标而忽视其它方面目标的技能化倾向，这种倾向极大地限制了学生思维等各种能力的发展。为此，我们需要完善教学评估机制，增大教学的研究性成分，调整教学的着重点。 相似文献
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教学评估应坚持规范化与个性化相统一 总被引：4，自引：0，他引：4
教学评估是依据教学质量目标和人才培养目标的要求，从构成教学过程的诸要素出发，制定指标体系及其标准，对被评估对象的理念、行为和状态进行规范化的价值判断活动。随着我国高校教学评估工作步入经常化\制度化轨道，其权威性和导向性不断增强。与此相适应，教学评估中有待进一步研究的一此深层次理论问题也日益显现出来。其中，怎样处理好教学评估的标准化、规范化要求与激励个性化\多样化发展的关系，从而实现教学评估“管而不死，活而不乱”的目标，就是一个需要首先认真探讨的重大课题。母露规范化典个性化相统粉是教学评估(一)教学评… 相似文献
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所谓高校校内教学评估是由高校是评估活动价值主体,高校依据本校的教学目标与教学规范标准对学校教学活动中的相关内容进行评估,评定其教学效果与教学目标的实现程度,并作出相应的价值判断以期改进的过程.然而合理构建教学评估组织,是高校校内教学评估工作顺利开展,发挥质量监控作用的前提条件. 相似文献
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彭思云 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(2)
布卢姆的目标教学管理理论已在中国生极发芽，而实施目标教学的主要前提是科学地设计教学目标。本文针对中学历史教学，提出了四条设计教学目标的原则，为规范中学历史教学，提供一些可供参考的理论和实践依据。 相似文献
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本科教学工作水平评估政策在部分高校执行的过程中发生了政策目标偏离的情况。本文通过厘清评估的政策目标,并以某省属师范学院为例,通过描述本科教学评估政策在该校执行过程中的实际情况,探究该项政策在实施的过程中所出现的政策目标偏离的情况及其原因。 相似文献
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正一、目标分解任何一级的教学目标的确定,必须以其上一级目标为依据,下位目标是为上位目标服务的。教学目标自上而下的分解过程,是一个不断具体化的过程。课时教学目标是教学目标中最为具体的目标,要确定课时目标,就必须明确其上位目标——单元教学目标及其相互关系;要设计单元教学目标,就必须明确其上位目标——年级教学目标及其相互关系;要设计年级教学目标,就必须明确其上位目标——课 相似文献
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付建中 《唐山师范学院学报》2004,26(6):87-89
进行心理学教学设计，有利于更新教学观念，实现心理学教学的科学化，提高教学效率。在具体的设计中，以系统论、教学理论等为指导，以当代教学发展的需要和学生实际为依据。设计的范围包括教学目标的设计、教学内容的设计、教学过程的设计和教学评估的设计。 相似文献
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翻译的题材和目标由传统上引起争论的直译与意译文学主体转向学习者为中心面向实际需要的多主体;其所制衡的翻译教学与翻译测试的转向--从翻译教'学方向上的重视现代信息技术、社会文化及教学评估到教学内容方面的"全译"技能、篇章分析、过程教学、引入情境、语言对比--实现综合的、实用的、趣味的翻译测试以服务于翻译目标. 相似文献
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高等院校教学评估工作的分析与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
教学评估是指教学管理机构依据一定的教学目标与教学规范标准,通过对教和学进行全过程的系统检测与考核,评定其教学效果对教学目标的实现程度,并作出相应的价值判断及其改进的过程。教学评估对院校整个教学体系具有“牵一发而动全身”的作用,可以说是整个教学管理工作的“牛鼻子”。原国家教委于1990年10月专门制定了《普通高等学校教育评估暂行规定》,明确了学校内部组织教学评估的目的、内容和方法。据此,多数高校先后开展了学校内部教学评估的探索与实践。本文试就高校内部教学评估工作 相似文献
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有效教学是以教学目标为标准,以教学结果为依据,对教学行为作出的评价,这是从教学本体的角度对有效教学的理解。基于这种理解,教学效益并不是教学的直接结果,而是依据一定的教育价值观,通过教学效果、教学效率以及教学吸引力等教学直接结果的分析所作出的推论,因而,教学效益不能在教学本体意义上成为有效教学的证据,有效教学评估的本体范畴应该包括教学吸引力。有效教学评估的研究存在着本体论、认识论和方法论等不同的取向,为了使这项研究更科学,有必要在研究中分清不同的取向,从而使研究能够更好地服务于教育教学。 相似文献
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长期以来,思想政治课教师往往忽视了教学目标的设计问题。教学目标的设计是教学活动的依据,也是教学测量与评估的依据,对教与学起着重要的导向作用。在新课程背景下,思想政治课教师应关注教学目标设计存在的问题,准备把握设计教学目标的关键点,科学设计教学目标。 相似文献
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教学评估与教学档案相辅相成、相互促进,教学档案是教学评估的基础和依据,教学评估又能促进教学档案建设,提升教学档案的价值和地位.本文在梳理了教学评估方案与教学档案的关系后,将教学档案逐步细化,而后根据教学档案分类的一般原则和方法,提出了高校院系教学档案分类管理的具体措施. 相似文献
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高校档案建设与教学评估有着密不可分的关系,只有抓住机遇,努力做好档案工作,提升服务水平和管理水平,处理好教学评估工作与档案工作关系,使它们相辅相成,才能使高校教学水平和档案建设实现共同发展。结合教学评估和档案工作的实际,阐述高等学校的档案工作在教学评估中作用和存在的问题,并通过分析,提出加强高校档案事业建设,促进教学评估的措施和办法,这对推动高校档案建设,提高服务质量和效率、适应教育教学改革和发展及创建高水平大学具有现实意义。学校档案是教学评估的重要参考依据。学校教学评估推进了学校档案工作的发展,是对学校档案工作的检测,做好学校档案工作的关键是,强化领导档案意识,强化教职工档案意识,进一步提高档案管理人员的素质。 相似文献
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大学英语口语教学改革与评估 总被引：4，自引：0，他引：4
陈莉 《中山大学学报论丛》2005,25(6):12-16
文章根据2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）埘大学英语口语教学从教学目标、教学模式、教学内容、以及教学评估进行了探索性的改革。 相似文献