共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
王会凯 《长春教育学院学报》2014,(11):59-60
与其研究如何提高在大学阶段提高少数民族大学生的英语水平,不如致力于研究如何完善少数民族地区学生的英语基础教育。当地的教育主管部门要积极促进高校大学英语教师和少数民族基础教育阶段的一线英语教师的合作,结合少数民族学生的特点制定教学方案和教学方法,培养积极的学习动机和兴趣,提高英语教学水平。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2015,(14):151-152
在传统的大学英语教学中,大学英语教师讲课所使用的口语不能通俗易懂,大学英语教师往往讲话吞吞吐吐,词不达意或方言土语连篇,大学生听起来糊里糊涂,莫名其妙,更别提大学英语教师在大学英语课堂上恰当使用体态语。因此,大学英语教师不能实现教学目的,不能提高大学英语的教学质量。为了改变这种现状,提高大学英语教学效果,提升大学生的英语成绩,他们在大学英语讲课时必须做到如下几点:讲课口语通俗易懂、讲课口语具有严密的科学性、讲课口语应该具有启发性、讲课口语必须充满情感、讲课口语一定要生动活泼、讲课口语一定要抑扬顿挫等等。同时,大学英语教师必须使用常见的体态语,诸如仪表语、表情语、眉目语以及手势语等等,来提升大学英语的教学效果。 相似文献
3.
丁阿宁 《长春教育学院学报》2014,(5):78+84
藏族学生是我国一个特殊的英语学习群体,受民族特性和认知方式的影响,藏族学生在英语学习尤其英语口语学习方面存在诸多问题。本文分析非英语专业藏族大学生口语学习现状及存在问题,目的在于提出一些切实可行的教学策略,以更好地帮助藏族大学生掌握口语技能,提高交流能力。 相似文献
4.
张柏兰 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,8(4):69-71
针对少数民族大学生的英语自主学习能力现状及存在的问题,指出教师和学生都应更新观念、转变角色,教师应加强对学生自主学习能力的培养和学习策略的培训,结合具体情况采取一系列教学改革的策略,促进大学英语教学的深入改革,提高少数民族大学生的英语自主学习能力. 相似文献
5.
根据2009年新疆年鉴,截至2008年底,新疆现有在校本专科生230,971人,其中少数民族学生占36.6%。在这些少数民族大学生中绝大多数是民考民学生。了解少数民族大学生英语口语学习策略可以使教师通过英语课堂教学,有计划、有步骤地培养学生的口语策略使用意识,尤其是通过加强有益于提高口语能力,但又不太被学生使用的策略的意识培养,能够有效提高少数民族大学生的英语口语应用能力。 相似文献
6.
彭希艳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(3)
在英语学习过程中,听力和阅读占据着同样重要的地位,然而,学生若不能较好地掌握英语阅读能力,就难以有效提高口语表达能力.目前,多数学生仍存在有较为明显的阅读障碍,例如缺乏良好的学习习惯、词汇量不足、不能准确把握语感、缺乏对阅读材料文化背景的了解等.基于此,分析大学生英语阅读障碍的成因,并提出相应的教学干预措施,以期为大学生英语阅读教学提供帮助. 相似文献
7.
凌霞 《长春教育学院学报》2013,(6):127-128
目前,在大学英语口语课堂上几乎找寻不到机械操练的踪迹。其实,为避免部分学生在英语口语课堂上的沉默和提高学生口语的准确性,机械操练必不可少。对于独立学院的非英语专业学生来说,机械操练在口语课堂上显得尤其重要。由此,独立学院的大学英语教师应当重新重视机械操练的作用,使机械操练成为提高大学生口语的有效方法。 相似文献
8.
蒙古族地区是少数民族聚居的地方,尤其是蒙古族学生非常多,特殊的生源要求教师针对具体情况进行不同的教学研究。本文利用SWOT分析方法对少数民族地区大学生英语学习策略的使用现状进行了分析,并结合"少数民族大学生学习策略调查"的结果,提出有助于蒙古族地区少数民族大学生掌握英语学习策略的一些思路。 相似文献
9.
何丽红 《湖北函授大学学报》2014,(22):149-150
当今,在传统的大学英语课堂教学中,一样的教室,一样的教学方法等等,这种每天相同的教学环境让大学生们产生了一种沉闷感,他们觉得上课是无味的,上课没有意思,提不起他们上课的兴趣。大学英语教师如何才能让自己成为课堂道具,激发大学生的学习兴趣,提高大学英语的教学质量?那么,为了改变这种现状,大学英语教师就必须掌握一定的让自己成为课堂道具的有效策略。如大学英语教师的讲课应当有激情、大学英语教师讲课要幽默、大学英语教师要和大学生共享大学英语教学笔记、大学英语教师要用慧眼发现大学生的美以及大学英语教师必须讲究衣着等等。 相似文献
10.
郎旭辉 《扬州教育学院学报》2010,28(2):73-76
口语流利性是口语表达能力中的重要组成部分,但大多数学生无法用英语进行自由交际。本文从教师的语言示范、课堂教学要求、母语影响和学生心理因素等方面,对课堂环境下学生口语流利性难以形成的原因进行分析。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2018,(2):140-142
来自民族地区的大学生由于从小受到少数民族语言和汉语方言的影响,学生的汉语言水平普遍不高。但民族地区的丰富文化资源对写作教学来说是难得的宝贵资源。将民族文化资源与高校应用文写作教学结合,可有效提高学生学习兴趣,增强学生对就读高校当地民族文化的了解,提高学生的汉语表达能力、文化素养,感受中华民族文化的博大精深,建设和谐、稳定的社会环境。 相似文献
12.
李玉琼 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
大学英语四、六级考试已逐步制度化，以此作为衡量学生外语水平高低的标准，这直接影响了教学活动和学生英语口语水平的提高。要克服这一现象，必须切实加强学生的口语表达能力，使其真正达到口头交流 相似文献
13.
张瑞卿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z2)
听说课是英语专业一门重要的基础课.听力训练旨在帮助学生提高听懂英语的能力,口语训练旨在培养学生流利、准确的英语口头表达能力.作为一名听说课教师如何引导学生上好听说课呢?对此,我有以下体会. 相似文献
14.
叶琴 《宁波大红鹰职业技术学院学报》2006,(3)
就高职高专学生英语学习的特点提出口语课堂教学的策略,包括新颖、独特的导入、形式丰富多样的课堂教学活动等方面,旨在提高课堂教学效果、激发学生英语学习兴趣,从而有助于高职学生口语交际表达能力。 相似文献
15.
邵永娟 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
一直以来,口语在大学英语教学中相对处于劣势地位,一是由于重视不够,二是在课堂中较难实施。针对此情况,本文对大学英语口语实施任务型教学进行了探讨。本文认为,在大学英语教学中进行任务型口语教学是可行的,教师可从任务设计和测试模式两方面来保证任务型口语教学的实施,以真正让学生学以致用,提高口语表达能力。 相似文献
16.
文世芳 《湖北函授大学学报》2014,(7):140-141
英语语篇理论已被灵活运用于大学英语教学过程中,因此本文就从大学英语写作教学出发,对英语语篇理论进行阐述,并针对大学生写作内容空乏、条理不清晰等写作问题,提出了有关如何将英语语篇理论运用至大学英语写作教学的相关对策,并且探究教师应当如何引导学生灵活运用语篇理论进行写作,进而让学生认识英语写作的基本结构,了解并掌握从汉语转变为英语的规律,减少中国式英语写作,从而提高学生英语写作水平。 相似文献
17.
孙逢勤 《重庆工贸职业技术学院学报》2009,(3)
英语教师在英语教学中培养和提高学生的英语素质,应该在教学过程中利用科学的、创造性的教学模式和方法,使学生变被动学习为主动探索,变枯燥乏味为积极有趣,获得运用英语进行听、说、读、写的能力,尤其是口语表达能力和语言交际能力。同时,还应注重学生思想政治素质、思维能力、文化知识等培养与提高,在综合素质培养的过程中,提高学生的创新精神和实践能力。 相似文献
18.
史珠子 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(3):107-108
口语表达能力是英语导游的核心能力和重要的语言输出实践活动。高职英语导游培养中,学生英语语言基础比较薄弱,口语训练中重输入而轻输出。然而,大量的输入是语言学习的必要条件,不是充分条件。基于输出假说理论、英语导游口语表达能力的要求和高职英语导游培养的现状,提出把CECE训练法和toastmaster模式应用到以输出为导向的英语导游口语训练中,可以转变学习者的被动英语学习思维模式,培养学习者积极主动思考;有效地提高学习者口语表达的流利性、正确性、地道性和灵活性。 相似文献
19.
齐立梅 《长春教育学院学报》2011,(11):95-96
大学英语教师要提高学生的英语听、说、读、写的能力,重视学生运用英语进行交流对话,形成英语的综合运用能力。目前,大学生整体英语运用技能体现出不均衡发展的态势。英语教师要从长期的教学思考与实践的角度出发,提高大学生英语听力教学中的学习能力,并进行科学合理的研究,重视对提高大学生英语听力水平的策略进行研究,有效总结,认真概括,摸索出提高大学生英语听力水平的有效措施。 相似文献
20.
《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。可见,学好大学英语不再只是打好语言基础,掌握英语知识,教师要注重大学生英语综合能力培养,特别是听说交际能力的培养及综合文化素养的提高。 相似文献