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《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”．数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征．在小学数学教学中我们需要提倡“体验学习”．充分发挥学生的主体作用．让学生置身于一定的情境中．调用各种感官去体验、感受。只有注重实践，多创设贴近学生 相似文献
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我们在学习和汲取现代教育理论的优秀成果的基础上，构造了“师生互动、共同参与、自主学习、最优发展”的数学课堂教学活动的新模式。其操作程序是：情趣性导入—开放性讨论—自主性练习—多向性反馈—综合性应用。 一、情趣性导入 情趣性导入是教师从学生的情感需要出发，创设情境导入新课的教学环节。它有助于激发和强化学生的认知兴趣，唤起学生的求知欲望。 根据具体教学内容，创设故事情境、问题情境、竞争情境、操作情境等导入新课。如教学“角的认识”，创设了“小马过河”的童话情境：“小马离开妈妈，要独自一人到河… 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际}{_{发．创设有助于学生自主学习的问题情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的教学情境能调动学生思维的有效参与,可以诱发学生的情感,增强他们的认知体验,促进课堂有效生成,提高课堂教学效益。什么是有效的教学隋境？笔者认为,有效的教学情境能为学生的数学学习提供数学材料和知识背景,激发学生的学习兴趣,能启发学生积极思考、主动探究,帮助学生发现问题、分析问题解决问题,形成数学能力;有效的数学情境应当促进课堂的生成,促进学生有效、有意义地学习。因此,在创设教学情境时应针对具体的课堂教学内容,思考为什么要设置情境,设置情境后应该达到什么教学目标,要立足于学生现实,突出数学的本质特征,实现情境创设的实效性和课堂生成的高效性。 相似文献
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瞿利亚 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
课堂教学情境就是指在课堂教学中,教师、学生、教材和教学手段及师生情感等因素相互作用而形成的教学氛围,是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学生的认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习的素材.因此,在教学过程中教师可以从创设情境串、创设问题情境、创设模拟情境等几方面着手,从而提高课堂效率,让数学课堂充满活力. 相似文献
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作者结合多年的课堂教学实践,根据现行新课标教材和初中数学的特点,在学习新的教学理念基础上,巧妙地创设趣味的教学情境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动中,激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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<正>教师一般会根据实际的教学内容和具体的教学目标来设定一个可以让学生产生一定情感反应、促使学生主动建构知识的学习环境,这种方法被称为情境创设教学法。从本质上来看,情境创设教学是一种将学习者的认知活动与情感活动有机结合的科学教学方式,可以让学生从情感体验中产生深刻认知,从认知学习中加强情感体验,有利于促使学生自主参与学习活动,从中获取丰富的课堂知识。小学语文教师可以根据学生的认知学习特点和情感感知能力,将合适的情境创设教学法融入阅读课堂,提高语文阅读教学效果。 相似文献
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新课程倡导用具体、有趣、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动.毋庸置疑,注重情境创设,适度使数学情境富有趣味性和生活味,可以激发学生学习的内在需要,促进学生情感与态度的发展.创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生 相似文献
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斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何构建有利于培养学生创新能力的、有特色的数学学科教学？我的认识是：结合学科特点，以激发学生情感为基础，让每个学生主动积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，使他们获得成功的情感体验。一、创设教学情境，是培养创造思维的基础。在课堂教学中巧妙地创设教学情境，是为了引起学生注意，激起学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，从而调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲。创设教学情境有各种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展… 相似文献
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建构主义理论认为,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化新学知识,还可以“以境生情”,使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。一、创设课堂情境应遵循的原则1.目的性原则。好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性,还应当在后面的教学中发挥导向作用。2.趣味性原则。情境创设要针对学生的年龄特点和认知规律,以激发学生的学习兴趣为出发点,教师应根据当地的教学资源,将… 相似文献
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陈亚辉 《学生之友(小学版)》2011,(20):39-39
情境教学是根据学生不同的年龄和认知特点,通过适宜学习环境的创设,使教学展开在积极的情感和优化的环境中,让学生的情感活动融于认知活动。以激发学生的情境思维,从而使他们在情境思维中获得知识,培养能力,发展智力。笔者结合自己平时的教学实践,针对小学语文有效情境的创设谈以下几点体会： 相似文献
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我校根据年级教学特点,制定了情境教学模式。李吉林老师说：“所谓情境教学,就是从情与境、情与辞、情与理,情与全面发展的辨证关系出发．创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”在数学教学实践中,要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境．让学生及时将所学应用到实际生活中。我根据小学生的特点,浅谈对数学情境教学模式的认识。 相似文献
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学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生在学习过程中是否积极有效地参与课堂活动,是评价教师的组织、引导作用发挥如何的重要依据。从教的角度说,教师应努力创设适合学生主动参与的教学情境,让学生在观察、思考、猜测、验证、推理等数学活动中经历学习过程,形成积极的情感体验。一、创设情境,激发参与热情学生参与学习活动,首先需要积极的情感支持。没有情感参与的认知活动是枯燥乏味的,也是沉重的负担。因此,创设情境是小学数学课堂教学中常用的教学策略。教师要尽可能创设多元化的教学情境,使学生保持对学习… 相似文献
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初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈中华 《成都教育学院学报》2008,22(7):88-90
情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致“形散”但“神不聚”。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学环境。依据教学情境构成要素的类别,思想品德有效教学情境可分为文本性情境、艺术性情境、故事性情境、活动性情境、问题性情境和生成性情境。 相似文献
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郁静 《新课程导学(上)》2014,(26)
正教学中的"情境"指的是教师创设的具有一定情感色彩的场景,学生在这种课堂环境能产生学习的欲望。教师根据教学目标、教学内容来创设教学情境,以此引起学生的关注和好奇,激发学生的求知欲望和认知意识,增强学生学习的主动性和积极性,进而激发学生学习数学这门课的兴趣,提高学生的数学成绩,提高数学教学质量。一、初中数学情境教学中存在的误区(一)创设的情境缺乏多样化在同一个学习主题的情境创设中,所有老师的创设的 相似文献
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新《课程标准》指山：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……因此在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。通过创设情境， 相似文献
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在体育课程教学活动过程中,精心创设和丰富各种学习情境,调动学生的情感,可以使学生产生强烈的体验感和浓厚的学习兴趣,让他们在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受教育,感受乐趣。孔子说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂在课堂教学活动中,教师要合理设计、有效创设好＂三境＂,既直观情境、问题情境和活动场景,激发学生的学习情趣, 相似文献
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远离学生生活的情境材料干扰学习有效性，学习情境本土化创设可以增强其与学生亲和力，学习情境的创设应适应学生实际情况和有效激发学生学习的内驱力。根据学生年龄特点、兴趣取向、认知状况以及教学内容的特点，适当对课本学习材料进行本土化改造，能够起到锦上添花效果。当然一味追求对情景创设创新．非要搞出点与教材不一样来，没有把握数学教学的本质，有时会适得其反。 相似文献
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一、创设有利于学生学习的生活情境
所谓创设有利于学生的生活情境就是根据数学与现实生活的关系,把数学知识,数学问题还原到生活原型,活动情境和矛盾冲突中去,从而激发学生的认知兴趣,让学生在不知不觉中进人数学学习的世界。 相似文献