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1.
教育科研是职校发展与教师成长的动力。职校教师应具有“问题即课题、教学即研究、教师即专家、发展即成果”的观念与行为，并注重科研目标的确立与情感的投入。然而，当前职校教师科研行动中存在着目标“异化、弱化与惰化”的现象。因此，学校在管理上应引导教师明确教育科研目标、积极营造科研氛围、培育教师教育信仰和援助教师科研方法。 相似文献
2.
董晓蓓 《职业技术教育研究》2005,(6):53-53
目前，中等专业学校的学生自身存在诸多问题，具体表现在行为规范、情感需求、学习认识等方面。作为学生管理的主体——教师，要树立正确的学生观，注意实施体验教育；注重教会学生的人际交往艺术；注重管理中的管放结合、严宽结合；教师要对他们加以尊重的信任，充分了解学生、理解学生，达到学生管理工作的最优化。 相似文献
3.
在学校管理中应多给教师补充精神食粮西华县实验中学校长刘念本在学校管理过程中，注意体现按劳分配、多劳多得、奖优罚劣，重视教师的物质待遇很有必要；与此同时，也要注重多给教师补充精神食粮。几年来，我校在给教师补充精神食粮方面做了一些有效的工作。一、创设条件... 相似文献
4.
新课程给学校教师管理带来了全新的挑战,教师管理应以人为本,满足教师需要;注重人性,关注教师心理健康;强调教师专业发展,促使学校持续和谐发展,体现充满生命与活力的教师管理. 相似文献
5.
众所周知 ,对一所学校实现成功的管理 ,与多种因素有关 ,但在学校管理的所有要素中 ,教师管理是第一要素。因此 ,校长应确立以教师为本的管理观 ,坚持教师作为人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一 ,有利于实现学校的目标 ,提高管理效能 ,增强学校可持续发展的动力。一、学校管理 ,应把满足教师个人的合理需要和发展目标与学校目标整合 ,最大限度地实现二者的统一学校管理的终极目标是实现人的全面发展。管理的对象是人———教职工和学生 ,但实际上 ,管理者关注的却只是学校近期目标的实现 ,忽视了人的存在和发展。反思学校管理目标… 相似文献
6.
本文在重新审视现行人才培养模式的基础上，指出科技进步和社会需要是重新构建人才培养模式的外在动力扣内在因素，继而提出重新构建高校人才培养模式的有效途径是：人才培养目标应注重知识、技能和素质的全面结合；教育内容应注重专业知识和人文社科知识相合；教育方法应注重传统教学方式和现代教学方式相结合；教育价值应更加注重社会需要与人的发展的高度结合。 相似文献
7.
徐淑英 《中国科教创新导刊》2007,(10):118
文章围绕"职校管理以人为本"的主题,阐述了职校人本管理的内涵、职校领导应具备的素质和以人为本管理理念在职校教师管理中的实践,并结合多方面的因素,深入浅出地指出职校管理要以人为本。随着社会和经济朝信息化、全球化发展,教育教学的不断深化,更注重培养创新精神和创造型人才,在中等职业学校教育中要实现这个目标要求,学校管理以人为本是一个必不可少的条件。 相似文献
8.
转型期的社会现实对现行的学校德育工作提出了新的要求，要求它在目标、观念、内容、方法诸方面进行一定程度的“转型”：目标要突出时代特色；观念应更新；内容应注重传统美德教育与时代精神教育的有机结合；方法要从学校实际出发，严管活育。唯有如此，学校德育工作才能行之有效，培养出德行合格的跨世纪人才 相似文献
9.
何洪 《广西教育学院学报》2002,(2):138-141
教师管理是学校管理中最重要的内容之一，对教师的激励是实现教育教学目标的关键。现代教育管理中的激励艺术包括：学校管理合理运用需要理论，激发教师工作的动力；适当利用期待效应，使人尽其才；发挥教师评价功能，实现公平竞争；为教师的长期发展提供的环境保障。 相似文献
10.
于胜 《淮南职业技术学院学报》2003,3(1):72-73,77
结合高校管理学的教学目标和管理学自身的特点，提出在教学中，应注重管理学发展史的教学作用。其主要作用表现为以下几点：有利于学生全面地学习理论；有利于学生认识管理发展的规律，动态地看待管理理论发展过程；帮助学生自己贯穿、融合理论，有利于培养学生的宽度思维能力。 相似文献
11.
教师管理是学校管理中最重要的内容之一，对教师的激励是实现教育教学目标的关 键．现代教师管理中的激励艺术包括：学校管理者合理运用需要理论，激发教师工作的动力；适 当利用期待效应，使人尽其才；发挥教师评价功能，实现公平竞争；为教师的长期发展提供良好 的环境保障． 相似文献
12.
校本教研:内涵、特征及其价值 总被引：3，自引：0，他引：3
校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征：研究的课题来自于学校中的教师；研究主体是学校的广大教师；研究的目的在于改进教师的教学，促进学校的发展；研究注重在教学现场进行应用性研究。校本教研有助于改进现有的教学研究机制，解决课程改革中的教学问题，促进教师的专业发展与学校的自主发展。 相似文献
13.
主体性学校管理的实质是以人为本的管理，而学校中人本管理的最大特点，则是要树立“以教师为本”的主体性教育管理理念。因此，学校必须构建一种人丈激励机制；必须实现教师的参与管理；同时管理者还必须注重教师学习型团队的建设。 相似文献
14.
校外教育在我国基础教育从应试教育向素质教育的转变中，有着学校教育不可替代的重要作用。首先，要提高校外教育管理和教师的整体素质；其次，校外教育应随时代的发展和社会的需求来确定教育内容、方式；再次，承担校外教育任务的各部门的相关人员要与学校保持经常联系，做到有机结合，取长补短。 相似文献
15.
孙军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3):27-34
时间管理对教师专业成长具有重要意义。教师个体应当利用象限法则、目标策略和节约时间的策略,有效进行时间管理,学校也应注重时间管理的规划、提升校本研修的品质、强化时间管理的引导与激励。 相似文献
16.
王丽雅 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(1):19-21
制度建设是管理工作的基础，建立健全成人高校教师管理制度，加强学校的内部管理，向管理要效益，是学校在激烈的竞争中获胜的基础。对教师的管理既要有教学能力评价、考核、聘任等刚性管理，又要有为教师提供良好服务的柔性管理；既要注重权力管理，又要注重必要的参与管理。 相似文献
17.
张万龙 《四川教育学院学报》2001,17(4):3-4
教师积极开展教育科研，是教育理论与教育实践相结合以提高教育质量的有效途径，学校教育科研，要求教师要提高教研意识，主动参与，紧密联系教学实际，注重教研过程的管理与指导，在研究中不断创新。同时，注重五个结合；理论与实践相结合，教学与研究相结合，研究成果与成果推应用相结合，长期训练与短期培养相结合，分期研究与集中指导相结合。 相似文献
18.
绩效管理理论下高校教师考核的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
教师绩效考核是师资队伍建设的重要组成部分。本文针对目前高校教师考核存在的问题,结合国内外教师绩效考核的研究结果,提出高校教师的绩效考核要兼顾学校的目标与教师个人的发展、兼顾教师的行为与结果、兼顾定性考核与定量考核、兼顾长期目标与短期目标,在高校实施教师绩效考核时应明确目的,以促进教师发展、提高教师绩效为出发点,鼓励教师积极参与考核,规范考核过程,明确职责。绩效考核是绩效管理的重要一环,在实施中还应重视反馈沟通,并将考核结果运用于多种人事决策,从而不断提升教师的业绩和学校的整体水平。 相似文献
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“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是以“教师”为中心的管理，确立教师在学校管理中的主导地位，把教师作为学校管理的主体；二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体，而不是一种生产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体：三是注重教师发展的管理，这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的。[第一段] 相似文献
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青岛市嘉峪关学校是中国教育学会在我国东部的第一所教师发展学校。我们建设教师发展学校制度的经验主要包括：探索教师需求，确立教师发展目标；求真务实，探索教师发展学校“二元管理模式”；实践创新，构建“教师发展学校”研修机制；以人为本，加速教师个体专业成长步伐。 相似文献