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理解、记忆和运用英语单词是初一学生学习的拦路虎。学生常因掌握不好单词而跟不上进度或放弃学习英语。由于小学生刚升入初一，英语知识的掌握程度参差不齐，给韧一英语教学造成极大障碍。为了提高初一英语教学的质量，笔者进行了初一和小学英语单词的衔接教学的探索。首先对初一新生进行了学英语情况的调查。下面是我们进行调查的结果。 相似文献
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路丽敏 《中小学教育与管理》2007,(8):36-36
英语是一门语言，是一种交际工具，英语学习是语言的学习。语言是按一定的语法规律组织起来的。然而小孩子不会写字，不懂语法，就会说话了。他是怎样学的呢？因为按照语法规律的语言已经成型，已经“约定俗成”了。先听后说，听和说同时发展起来。而中学生学英语“听说”的特点是： 相似文献
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崔庆大 《学生之友(初中版)》2011,(19):51-51
民营学校中学生七年级开始学习英语时,常从字母、音标、简单的单词和会话入手,每节课的内容也不多,学生能够轻松地学会,因而兴致也很高。进入初三阶段后,随着英语知识点和词汇的增多,语法知识运用难度的加大,练习量明显增多,很多学生在初一、初二时学英语的新鲜感减退了,而升学考试的压力也使学生焦虑不安,部分学生英语成绩出现下滑,开始怀疑自己学习英语的能力,产生了学习英语的心理障碍。 相似文献
4.
邱水香 《中国教育研究与创新》2005,2(6):52-53
当前初中学生的英语学习活动或多或少违背了语言规律。进入了一些误区。主要表现在：一是英语知识误区，即学英语仅仅是为了获得一门语言知识。而不是为了掌握一项技能．不清楚知识与技能的关系；二是语法中心论误区．即为学语法而学语法．为学词汇而学词汇；三是精而不泛误区，即只抱着一两本教材．而不大量接触英语，也就是对课本以外的寓言故事．小小说。笑话等不感必趣．使英语学习成为与现实世界没有联系的枯燥活动。 相似文献
5.
正在初中英语教学中,几乎每个教师都会碰到的难题就是学生的两极分化现象。在初一阶段刚开始学英语时,大部分学生感觉英语新鲜有趣,而且所学内容不是很多,所以成绩普遍较好。大家其乐融融,一团和气。但是到了初一下学期,所学单词和语法知识逐渐增加,渐渐地就有一些学生掉队,并且这种趋势不断蔓延,学生士气低落,影响了整体的学习氛围,影响了初中英语教学的效率,使初中英语教学陷入被动。我们教师就开始着急、焦 相似文献
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《英语新编教学大纲》指出，初一的英语教学主要是“侧重于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，使他们乐于学，认真学，并打下良好的语音基础”。据此我认为，初中英语改革的起点线应定在初一的入门教育上，突破传统的教育方法，从音标教学入手，严格抓好学生听、读、写、说四个关键，强化学生记忆字母和单词的能力。努力达到教学大纲所要求的“乐于学”、“认真学”、“打基础”这三个要求。下面结合我教初一课程的实践，谈谈我对重视语音教学的认识，采取的方法和得到的收获。 相似文献
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大多数学生不是不愿学，而是不会学．即学习方法不对。初一时还能勉强死记硬背应付下去．到了初二，随着内容的增多、加深，学习就有难度了，最初养成的学习方法不当，学生就会越学越吃力，导致英语成绩开始掉队。 相似文献
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理解、记忆和运用英语单词是初一学生学习的拦路虎.学生常因掌握不好单词而跟不上进度或放弃学习英语.由于小学生刚升入初一,英语知识的掌握程度参差不齐,给初一英语教学造成极大障碍.为了提高初一英语教学的质量,笔者进行了初一和小学英语单词的衔接教学的探索.首先对初一新生进行了学英语情况的调查.下面是我们进行调查的结果. 相似文献
9.
初一年级同学进过一个学期的学习,在听、说、读、写这四个英语学习的方面都有所提高了,但,很多同学面对写作(书面表达)都感到比较困难,不是单词用错,就是语法不对,又或是词不达意,更有甚者是中式英语.那么初一年级的同学要这样才能提高自己的写作水平呢?初一年级同学想要提高自己的英语写作水平应该从以下几个方面入手: 相似文献
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初一年级同学进过一个学期的学习,在听、说、读、写这四个英语学习的方面都有所提高了,但,很多同学面对写作(书面表达)都感到比较困难,不是单词用错,就是语法不对,又或是词不达意,更有甚者是中式英语.那么初一年级的同学要这样才能提高自己的写作水平呢?初一年级同学想要提高自己的英语写作水平应该从以下几个方面入手: 相似文献
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一、引言初中英语教学已不再是零起点,大部分学生在小学阶段便接受英语学习。但是,他们的英语并没有达到学习初一教材的水平,在普通学校这种状况更为严重。初一新生的差距主要表现为:(1)英语水平参差不齐。不少学生对字母、单词拼写还是模糊不清,词汇的遗忘率较高,对单词、句子会读但不会写,甚至既不会读也不会写,不能正常理解语法,缺乏课前预习、课后复习等科学的学习方法。 相似文献
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农村中学初一开始学英语的学生,活泼、模仿性强,对英语有浓厚的兴趣。但是,缺少语言环境学生对教材内容接受起来吃力,而且学了就忘,造成了英语难学又难教的局面。而运用马承英语“三位一体”教学法颇有成效。“三位一体”主要体现为“字母、音素、音标”三位一体,也隐含着“词汇、语法、功能”的三位一体。其特点是:一、多种科学的记忆编码,提前记忆如初一学生都有汉语拼音基础,把汉语拼音中的发音与英语辅音音素进行比较学习。在学习字母g、k、h、y、w、r在单词中发音时,就用对照法抓住它们的相似之处,把汉语拼音“正迁移”到英语的辅音音… 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,英语课前预习为这种学习方式提供了很好的平台,英语教师特别是初一英语教师应该积极探究符合新课程理念的英语课前预习策略。本文从预习促使学生能学、会学、想学三个方面来探究新课程理念下初一英语课前预习的途径和方法。 相似文献
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我在乡下任教,初一年级学生全来自农村,他们小学阶段基本上未学过英语。而现在的初中新教材起点高,一课就是一大段对话,这对他们来讲简直是天书。为了引导他们进入角色、进入氛围,切实教好英语,必须从初一英语抓起,培养学生学习英语的兴趣。以下谈谈我的几点做法。 相似文献
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英语是一门工具学科，要掌握英语，除了需学习一定的语音，词汇，语法知识外，扎实的听，说，读，写基本功十分重要。英语学习必须通过大量的听，说，读，写训练，而这个英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯养成能为日后学英语打下坚实的基础，必须引起教师的重视。 相似文献
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简论学唱英语歌曲对英语学习的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
冯永莉 《成都教育学院学报》2003,17(7):51-52
学生学唱英语歌,可以提高他们的英语熟练程度,帮助他们记忆单词,扩充词汇量,学习语音规则,巩固语法知识,并让学生接受和了解西方文化。学唱英语歌是一种激发学生英语学习兴趣,让学生学活英语的有效方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
<正>升入初一的学生,虽然在小学也学过英语,但是小学老师对学生的要求普遍不高,大部分学生只是认识了一些单词和少数句型,所学的英语知识是零碎的、非系统的,语法知识储备很少,部分学生甚至脑中没有一点语法概念。而常年教初中的老师只是按照初中生的标准来要求学生,重知识的传授,往往忽略了影响学生学习的一些因素,在学习英语的过程中也出现了很多令老师头疼的问题,如:反复教过的单词学生仍不会读,反复讲过的句型学生仍不理解、不能掌 相似文献
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初一学生在小学阶段也学了一些英语知识,现行的初一英语教学仍然选用从零开始的教材,但是教材内容多、词汇量大,因此在初一英语起始教学阶段。教师必须正确引导学生养成良好的学习习惯,才能为今后全面提高学生的英语成绩打下扎实基础。本文作者结合自身教学实践心得,从听说读写到课堂内外,就初一学生英语学习良好习惯的养成教育方面做出探讨。 相似文献
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陶陶 《小作家选刊(小学)》2011,(4):302-302
针对很多农村学生厌学英语的情况．结合自己多年来学英语、教英语的些许经验，在语音、词汇和语法等几方面总结归纳了学习英语的一些小窍门．通过生动形象实用的举例说明．能够让学生巧妙记忆、灵活学习．从而提高学英语的兴趣和成绩。 相似文献