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梁伟 《中国教育技术装备》2009,(22):121-121
新课程标准明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法."心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的.教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成以及情感态度的发展都起着十分重要的作用.那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
数学是一门实践性较强的学科,因此动手操作是学生学习数学的重要手段。《义务教育数学课程标准》中明确指出:"数学学习的过程应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探究、动手操作、合作交流是学习数学的主要方式。"由此可见,动手操作符合新课程教学的要求,将其运用在初中数学教学中可以培养学生的实践能力和创新能力。如何在课堂上培养学生的动手能力,实现初中数学教学新的突破,是值得每个教师探讨的话题。 相似文献
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正新课标指出,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。同时,小学数学课程标准中也突出强调了"动手操作能力"的重要性。动手操作,可以使学生获取大量的感性认识,使抽象的数学知识形象化,同时还能深化对知识的理解和掌握。下面,笔者就动手操作在数学教学中的重要性,谈谈自己的体会和看法。一、动手操作能加深对知识的理解操作实践是能力的源泉,思维的起点,它使抽象的东西具体、形象化,把枯燥乏味的文字叙述 相似文献
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小学生主要以形象思维为主，他们活泼好动，有强烈的好奇心和求知欲。因此，在数学教学中,教师要采取合理的教学方式,在课堂中积极开展动手操作活动，让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会,让多种感官参与学习活动,不仅激发学生学习兴趣,还充分调动学生的主动性、积极性,有效促进其思维能力的发展,培养学生的创造思维能力及提升学生数学综合素养。 相似文献
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学生学习数学的重要方式之一是动手操作。在数学教学过程中,根据学生好奇、爱动的特点,充分利用学具,让每个学生在动手操作的过程中思维能力得到有效培养。 相似文献
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冯圣雯 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0034-0034
在数学教学过程中动手操作是较为典型的一种教 学方式,学生通过动手操作能够更加快捷地掌握数学学习的知 识点,从而发现数学教学中存在的问题。本文主要就数学教学 中动手操作的应用情况进行分析。 相似文献
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蒋丽清 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):27-27
<正>学生在课堂上的动手操作实践是一个手脑并用的过程,是解决数学抽象性与学生思维形象性矛盾的一种有效手段。在数学教学中,教师恰当地让学生动手操作是很有益的,且能使教学达到事半功倍的效果。一、动手操作,激发兴趣兴趣是激发学生动机的最直接、最主要的因素,学生在学习中感兴趣的是学习活动与内容的生动、形象,所以充分调动学生多种感官参与教学活动,发挥动手操作在教学中的效能,对激发学生的学习兴 相似文献
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杨丽丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0144-0144
在学生数学思维发展初期,有效的教学方式,能帮 助学生快速培养数学思维,提升数学能力,为今后发展打下基 础。在小学数学教学中,作为一种有效的教学方式,动手操作 实践,不仅能提升学习数学的乐趣,还会帮助学生提升思维能 力。在教学中,教师可以通过营造数学情境、实施探索性实践 教学、扩展动手操作实践等方式,提升学生动手能力,促进学生 思维能力提升。 相似文献
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动手操作在数学教学中是十分重要的学习方式。任何的动手操作,都是为学生的学习与发展服务的。因此,在低年级数学教学中,教师要培养学生良好的操作习惯,为学生创设有效的操作情境,保证充足的操作时间,设计好操作程序,并及时评价。 相似文献
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为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维.小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程.数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目.在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解. 相似文献
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在小学数学课教学中,动手操作具有非常浓郁的感性。在小学阶段,特别是低年级的学生,以形象思维为主,通过直观形象的学具动手操作,不但可以使学生形成初步的感性认识,加深对数学概念的理解和记忆,还可以拓宽学生的思路,发展其思维,从而达到优化数学教学的目的。 相似文献
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"操作",包括外在的活动操作与内在的智力操作.在数学概念导入的教学中,学生通过"操作",经历复杂而丰富的认知过程,获得数学概念的丰富表象,促进对数学概念的表征.本文阐述数学概念导入教学中"操作"的设计:在"直线、射线、线段"概念导入教学中实施动手动脑式的"操作";在"相交线"概念教学中实施问题解决式的"操作";在概率定义的导入教学中实施分组实验活动式的"操作". 相似文献
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在小学数学教学中,适当地让学生动手操作,能有效地解决数学知识的抽象性与儿童思维具象性之间的矛盾。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。确实,动手操作无论在计算教学、概念教学还是在空间与图形的教学中,都有助于学生对知识的理解与建构。 相似文献
17.
孙云艳 《中国教育技术装备》2010,(7):38-38
新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法。”心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的。教学实践表明：动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成,以及情感态度的发展都起着十分重要的作用。那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"儿童的智慧在他的指尖上。"由此可见,动手操作可以启迪智慧,增添教学的趣味性。将其运用在小学数学中可以化解其抽象性,降低学习难度,帮助学生更好地理解知识。因而被称为"看得见的思维"。这就需要教师结合教学内容,为学生创造动手操作的环境,让学生经历知识的形成过程,获得丰富而深刻的学习体验。就动手操作在小学数学中的运用浅谈一点心得体会,以期提高小学数学的教学质量。 相似文献
19.
张全苍 《新课程学习(社会综合)》2013,(4):108-109
"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"这充分说明了小学数学教学中让学生动手操作的必要性,其实动手操作也是学生"做数学"的具体表现。由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚,一些教师对动手操作在认识上还存在着一些偏差,导致学生动手操作的效率不高,或盲目操作,或操作无效,或操作失 相似文献