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九年义务教育初中数学教学大纲明确指出：“要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。”如何搞好素质教育，培养思维能力？我认为应从每一节课上下功夫，特别是在目标教学的每一个环节上，重视各种形式的思维训练。 一、前提测评中进行定势思维 前提测评环节在一节课中地位不容忽视。温故而知新，只有在掌握旧知识的基础上才能渐进地认识新知识。每一节课的前提测评，无论是概念的回顾、解题的复习，还是综合知识运用，都与所学新内… 相似文献
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《小学数学自学指导法》的基本做法长白县第一实验小学齐振荣长白县教师进修学校尹洪芬一、在“温故知新”中培养学生的思维能力《小学数学自学指导法》的基本教学程序，是教师带领学生复习与新知识有联系的旧知识，在学生的！日知识与教材中的新知识之间“铺路搭桥”，扫... 相似文献
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培养数学思维的几种方法宋晓燕数学思维能力是数学能力的核心。本文拟就数学思维能力的培养谈几点粗浅认识。一、对比江石，发展思维学生获取知识，思维往往是由旧知识到新知识的迁移，利用迁移规律去增长学生的新知识、新技能，从而形成新的认知结构。教学中，教师要在新... 相似文献
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在小学数学教学中,要提高学生分析问题和解决问题的能力,就要注意学生思维能力的培养。我们知道,知识的获得是思维活动的结果,而知识又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别又有着密不可分的内在联系,它们在小学数学教学过程中是同步进行的。在小学数学教学中对学生进行思维能力培养,可从以下几个方面入手。一、从新旧知识的联系入手,积极发展学生的思维数学知识具有严密的逻辑性。就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的引申和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。在教学过程中,应充分利… 相似文献
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在课堂教学中注重学生学习能力的培养,是小学数学教学中的一个值得重视的问题。如何通过揭示新旧知识间的内在联系,使学生能更好地运用已学的知识去探索和发现数学中的法则、规律、公式和解题方法呢?下面谈谈自己在教学实际中的体会。 一、以旧引新,启发思考 古人云:“温故而知新”,这句话的意思就是要求学生重温已学过的知识,加深对知识的理解和记忆,它不仅使旧知识得到巩固,而且也为领会新知识作好 相似文献
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小学数学新课导入设计浅探□会宁县教场小学王云峰一、瞄准“知识生长点”数学的逻辑性、系统性很强,绝大部分新知识是旧知识的引申、发展或综合。因此,教学新知识时,要以旧引新,选准新知识的“生长点”,紧紧围绕这个“点”,在学生“最近发展区”设计好过渡性练习。... 相似文献
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学生的智能结构以思维能力为核心，而思维能力的提高关键在于思维品质的培养。“数学教学的实质是数学思维活动的教学。”数学教学的思维活动体现为三种形式：数学家的思维活动（它或隐或现地存在于课本之中）、数学教师的思维活动和学生的思维活动。数学教师作为数学学习过程的组织者、参与者和控制者，在数学教学过程这一“思维活动过程”中起着主导作用，它可使这三种思维活动同步协调，发生“共振效应”。学生的思维往往是通过模仿教师的思路逐渐形成的，而数学知识信息星罗棋布，因此怎样揭示知识之间的联系，寓思维品质的培养于教学之中，是数学教师的一个重要教学任务。 相似文献
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一、以旧引新“以旧引新”是常用的教学方法。这种教学符合学生学习知识的心理活动规律,有利于调动学生学习的积极性。要运用“以旧引新”的教学方法,首先必须掌握新旧知识之间的联系。新旧知识的联系是多种多样的,在中学数学教学中,经常采用的联系方式有下列几类: 1.对比:按照某些本质特征对于两种不同的事物进行对比,往往能达到“以旧引新”的效果。在教法安排上一般是先复习旧知识,然后对比着学习新知识,并着重弄清它们的区别与联系,特别是“区别”一定要弄清,因为正是这种“区别”,才标志着所学的知识是“新”知识。例如通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理,可以看出定理的结构 相似文献
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"数学是思维的体操",思维能力的培养是数学教学的重要目标之一。那么,如何在小学数学教学中有效培养学生的思维能力呢?一、以"动"引思让学生动手,亲历获取知识的过程,是新课程的要求,并已成为数学教学的一大趋势。这是因为:学 相似文献
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赵凌云 《山西教育(综合版)》2000,(23)
数学是思维的体操,是培养学生思考问题的方式及其能力的最佳途径。在课堂教学中,有效地培养学生的数学思维思想和思维方法、调动学生的思维积极性,是教学成败的关键。数学应用题“一题多变”的练习能够很好地培养学生灵活掌握知识的能力。素质教育的教学过程必须充分发挥学生的主体能动作用,真正使学生成为学习的主体,成为自身素质发展的主人,从而获得活泼主动的发展。在十几年的教学实践中,讲解应用题“一题多变”遵循的基本过程是:第一步准备阶段,采用“以旧引新”的办法,发挥旧知识的迁移作用,引入新的课题;第二步出示与课本例题相仿的练… 相似文献
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小学数学新大纲指出:“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”数学教学的重要任务之一是培养学生的思维能力,教给学生思考数学问题的方法,增强学生思维的科学性和逻辑性。学生学习数学的思维过程必须贯穿在整个教学过程,渗透在各个教学环节之中。 相似文献
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数学教学大纲指出:“小学数学教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧。”也就是说,教师在传授知识的同时,必须重视对学生思维能力的培养。实践证明,培养学生的思维能力不能脱离传授知识另搞一套,否则培养思维能力就会成为“空中楼阁”。要把传授知识和发展思维结合起来,教师必须重视教学过程的组织,使教学过程的每一个环节都成为发展学生智力的阶梯,学生的思维能力也就会在学习知识的过程中得到发展。 相似文献
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思维是智力的核心。培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学教学的重要任务之一。教学时,教师要根据数学逻辑性较强这一特点,寓思维训练于数学教学之中。那么,如何在小学数学教学中培养学生的思维能力呢? 相似文献
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传统的小学数学课堂教学往往忽视新旧知识间的联系,一般都是教师先讲解,然后组织练习,教学的针对性差,学生的积极主动性得不到发挥。因此,我们提出了“引、探、讲、练、评”小学数学新授课课堂教学结构改革的构想。几年的教学实践证明,它对于提高课堂教学效率,尤其对于培养学生的参与意识、勇于探索和创新的精神有十分积极的作用。现简要介绍如下：一、“引”是教学过程的起点,是学习新知识的前提所谓“引”,是指教师在讲授新知以前,首先要分析新知的知识结构,搞清楚它与学生已有的哪部分知识有直接联系,从而加强对旧知识的复习… 相似文献
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新授课的知识比较碎片化,因此章节复习课需要把整章节或几单元的知识进行系统化、结构化.本文以“直线与圆的位置关系”复习课为例,通过整体观下的大单元教学,从一道引例出发,依托“画一画”“说一说”“算一算”“放一放”等环节,系统地复习章节内容,以达到培养学生的思维能力,落实数学核心素养的教学目的. 相似文献
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习题在数学教学中有着特殊的作用,一般来说每一道习题都有它的特定的价值,只是由于内容的不同侧重面不同而已。本文试淡单元习题设计的六个层次以供同仁共同探讨。一、以旧引新,设置基础性习题一般地,教学新知识时,必然要联系到一些学生已学过的旧知识。这时,可以把这部分知识从新知识中单独抽出来作为新知识的“引爆点”,设置相应的练习题。这样,既复习了旧知识,又可直接利用练习题的结果,延伸新知识,大大缩短了新知学习 相似文献
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在小学数学教学中,我们从以下四个方面进行改进,取得较好的教学效果. 一、以旧引新,温故知新数学是许多概念组成的锁链.旧的数学概念是学生学好新概念的基础,新概念又是旧概念在新条件下的扩展、引伸和发展.因此,在教学新概念时,可适当对有关的旧概念进行复习,并注意在旧概念的锁链上加入新的环节,温故知新,进而学好新的数学概念. 例如,我们在教学“多位数的读法和写法”时,就可从复习“万以内数的认识开始,特别应重点复习万以内数的读数法则,为学生学好多位数的读写打下基础. 相似文献
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在初中数学教学中，如何培养学生的创新思维能力，其研究就显得十分重要。新颁布的新课标是以开放性、生成性和创新性为基本价值取向的，教师应标举新的课程价值观，即从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程．使每个教学环节和片段都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命力所特有的灵气和才华。下面是我对数学教学中创新思维的培养的几点想法。 相似文献