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小学数学五年制教材九册第59面练习16第5题是:“车站有一批货物,用甲汽车10小时可以运完;用已汽车15小时可以运完。用两辆汽车同时运,多少小时可以运完?”第6题是:“车站有货物450吨,用甲汽车10小时可以运完;用乙汽车15小时可以运完。用两辆汽车同时运,多少小时可以运完?”一位教师要学生练完这两题后说;“这两道题虽然形式不同,但解题思路相同,都是‘总工作量÷工作效率和=合作时间’,所以这两道题都是工程问题。” 相似文献
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1.变换问题的形式。即将课本中的例(习)题,按标准化试题的要求进行变式,如基本题:车站有货物45吨,用甲车10小时可以运完;用乙车15小时可以运完。用两辆汽车同时运,多少小时可以运完?(第11册P59第6题) 变式题:车站有货物45吨,用甲车10小时可以运完;用乙车15小时可以远完。用两辆汽车同时 相似文献
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在职业学校物理教学中,可以引导学生敢于怀疑,打破思维定式以培养创新思维能力;通过对熟悉知识、概念和规律的理解,联想到新知识、新概念来进行联想思维的训练;运用归纳、演绎、类比等推理方法培养学生独立思维的能力。 相似文献
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学生解答通用五年制九册56面第6题——“车站有货物45吨,用甲汽车运10小时可以运完,用乙汽车运15小时可以运完。用两辆汽车同时运,多少小时可以运完?”——时,出现了两种不同的解法:(1)45÷(45÷10+45÷15)=…=6(小时)(2)1÷(1/10+1/15)=…=6(小时)。教师让学生观察、比较、分析,多数学生知道了式(1)是按一般应用题解答的,式(2)是按工程问题的解法解答的。这时,一位学生立即提问:“如果把45吨改换为30吨、80吨、1000吨……它们的得数是不是仍然一样呢?这一提问,立即引发了一场争论。有的说“一样”,有的说“不一样”。说“一样”的讲不出道理,说“不一样”的却神气十足地说:“货物的吨数变了, 相似文献
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在美术教学活动中培养聋生的联想能力 总被引：1，自引：0，他引：1
张朋军 《中国基础教育研究》2009,5(9):64-65
通过使用类比、转化、反向、推理等多种形式来训练学生,启发、引导学生,培养学生的（类似、接近、对比、因果）联想能力,从而增强综合联想能力。使学生能够将新学知识纳入已有的知识结构,建立新旧知识之间的本质联系,做到辨别事物的本质区别,能够举一反三,进而发展综合想象力。 相似文献
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张恒山 《南京晓庄学院学报》2000,(1)
在教学中着力培养学生类比推论能力是发展创造力的有效途径。本文着重论述了在数学教学中对学生类比能力的培养的做法 :介绍类比功能 ,让学生联想日常生活实例、介绍科学发明史、结合数学教学的实际 ,激发类比兴趣 ;在教学中启发学生从知识的顺述、从属、引深、互逆、相似等方面挖掘类比素材 ,创造类比情境 ;与此同时还着力培养学生独立寻觅类比素材的能力 ,使学生掌握类比方法 ,从“学会”类比到善用类比 ,用好类比 相似文献
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“圆”是平面几何中的重要内容之一。在“圆”的教学中 ,可引导学生复习巩固、综合运用前面所学的知识 ,通过概念教学和习题训练 ,培养学生的综合分析、概括总结、观察与联想、逻辑思维和推理论证等能力。一、注重概念教学 ,培养学生类比、联想、观察能力本章的定义、定理较多 相似文献
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类比有助于学生理解,也有助于培养学生观察、思考社会生活中的化学现象和分析解决社会生活中简单化学问题的能力。文字——图像类比更加有利于学生熟悉目标概念和类比源之间的联系,并且使学生产生更多的联想,因此也就更容易建构新的知识网络。 相似文献
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从分析数学的学习过程入手,着重培养学生的学习能力、知识迁移能力;从开发学生潜力的过程入手,在课堂教学中运用新旧知识、学习思路、方法等方面进行类比,培养学生的良好习惯;在训练、考试中用图形、定义、规律等进行类比,训练学生的学习能力;在细微处渗透培养学生的思维习惯、类比、猜想能力,从而培养学生的创造力。 相似文献
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联想是回忆旧知识,发现新知识的重要手段,是我们学习知识、解决问题过程中不可缺少的心理活动。在解答物理问题时,所需要的物理概念、规律以及物理思想方法,往往是通过联想而获得的。可见,在物理教学中培养学生的联想思维能力,是培养学生创造性思维的一个重要手段,也应该是物理教学中极为重要的一环。培养类比联想能力解题前先弄清题意,然后由问题所描述的情境诱发学生对已学过的知识进行思索、回忆和联想,这就叫作类比联想。比如,通过问题给定的几个已知条件想起某个物理公式;或通过问题中的提问方式或图形而联想到原来做过的某个同类习题,… 相似文献
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在化学教学中渗透数学思想 总被引：1，自引：0，他引：1
朱元顺 《中学化学教学参考》1999,(10)
数学思想是近代科学的精髓之一,是知识转化为能力的杠杆。我们在化学教学实践中,通过认真挖掘相关知识蕴含的数学思想,并进行有机的渗透培养学生的逻辑思维能力,着重优化学生的思维品质,从而全面提高化学课教育的质量,进行了一系列尝试。一、渗透类比思想,培养学生思维的广阔性数学中的类比思想是一种非常重要的思维形式,它是由相似的、相关的事物而连成的一种更为广阔的联想。类比思想可以教会学生由此及彼,灵活应用所学知识,达到融会贯通,避免孤立地看待某些问题,只见其特殊性,不见其普遍性,从而加大了类比联想的跨度,拓展… 相似文献
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现行职高语文教材记叙文教学把培养学生的联想能力作为一项重要内容单独组元,目的是让学生通过阅读教学和作文训练,使他们能够初步掌握联想的基本规律与特点,从而逐步提高联想能力,发展智力,激发创造力。培养和提高学生的联想能力是多方面的,本文就阅读教学培养学生的联想能力谈两点意见。一、联想的四种类型联想在记叙文中常用的是相关联想,它的基本特征是由此及彼,依据彼此之间相关、相近的关系产生联想。这类联想一般比较舒展,它可以由这个人联想到与他有关联的另一个人,也可以由人物当前的事联想到他过去的事,还可以由某个地… 相似文献
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联想是指一种心理过程引起与之相联的另一种心理过程的现象。在数学教学中,教师引导学生由眼前的知识联想相关的知识和经验,常常能帮助学生探索新的知识,解决问题,发展学生的智能。在教学中,加强新旧知识的联系,通过联想,把学生的求知欲与思考引自新的领域。长期坚持这样的训练与培养,便能逐步培养学生的联想能力,本文就应用题教学为例,谈在应用题教学中联想能力的培养。 相似文献
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陈振双 《濮阳职业技术学院学报》1995,(4)
类比联想是发挥解题灵感的科学向导,是一种重要的解题方法。通过类比,启迪思维,产生联想,既能沟通知识的内在联系,系统深化所学知识,又能培养学生的观察分析能力,数学猜想能力,同时还可激发学生的学习兴趣。本文就类比联想的途径和功能对数学能力的培养谈点看法。 一、对题目的结构进行类比联想,有助于发现问题的最优解法。 例1 求sin~220°+cos~280°+3~(1/2)cos80°sin20°的值。 分析:原式可变为sin~220°+sin~210°-2sin20°sin1O°cosl50°,且10°+20°+150°=180° 相似文献
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陈静 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):193-194
类比联想可以发现新的数学知识,可以寻求解决问题的方法和途径,可以培养学生的发散思维、创造思维及合情推理能力。因此,在教学中要创造条件培养学生类比思维能力。但类比的逻辑根据是不充分的,带有或然性的,或类比中其中的任何一个环节出了差错就会产生类比负迁移。解题中的类比负迁移是教学中经常遇到的一个问题,具有隐蔽性、典型性和顽固性,笔者就本人在教学中遇到的问题作浅要论述。 相似文献
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张柯 《教育前沿(综合版)》2023,(1):48-51
类比联想是物理教学的重要方法,模型建构能力是科学思维的基础和工具。本文阐述了利用类比联想构建物理模型的方法,指出初中生物理模型建构现状,以及类比联想方法在物理教学中的应用,对学生知识的迁移,能力的发展有促进作用;指出了在利用类比联想时,教师可能步入的误区。 相似文献
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评价具有检测和激励等功能,通过即时评价,教师可以把握课堂学习状况,调控教学活动,调动学生学习的积极性。但有时候,即时评价也会带来负面效应,甚至会挫伤学生的自尊心。例如,教学工程问题时,出现这样一个题目:一堆货物,甲车需13小时运完,乙车需14小时运完,如果两车合运需几小时运完?学生纷纷举起了手。一学生回答说:1÷(13+14)=127(小时)。我没有马上评价,而是不动声色地另出了一题:一堆货物,甲需3小时运完,乙需4小时运完,如果两车合运需几小时运完?仍指名该生回答。该生发现两道题算式一样,知道肯定错了。其他同学抢着说:第一题肯定错了,… 相似文献