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《体育科技文献通报》2004,(4)
G862论滑冰教学中学生学习情绪障碍的排除[刊,中,I]／许书琦(北华大学体育学院),王力(哈尔滨工业大学)//冰雪运动.-2003,(4).-42-43(LF)滑冰//教学//学习//心理紊乱//中学生 相似文献
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温亚旭 《哈尔滨体育学院学报》2002,20(3):89-90
中学生体育学习成绩与他们的学习情绪直接相关，在改近和提高教学效果时，多数人着重在身体和技术上下功夫，往往忽视心理教育。我们在教学实践中发现，消除学生情绪障碍对提高教学效果有明显作用，就心理障碍的形成，排除的原则和方法作了扼要探讨，供同仁参考。 相似文献
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目前高校体育教学中,不同程度地存在着重视体力和智力教学而忽视心理教学的现象,致使部分学生对体育教学产生了消极、排斥、畏难、不思进取等心理障碍。这对提高教学质量,实现体育教育的目的、任务起着负效应作用。本文在教学实践与理论研究的基础上,分析了在体育教学中学生产生情绪障碍的原因,并提出了相应的对策 相似文献
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情绪障碍是一个很大的概念，正常的情绪障碍是指：适度的情境性的负性情绪反应，如学生在体育考试中的紧张与焦虑，个子瘦小在投掷项学习的自卑与抑郁、跳箱或跳“山羊”中的惊慌与恐惧等，这是一种心理现象，随着学习和掌握的过程而发生变化，具有冲动性和外显性。良好的情绪不仅使人精神振奋，提高学习 相似文献
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教师如何排除学生情绪障碍 总被引：4，自引：0，他引：4
<正>体育学习情绪障碍,是指学生在体育学习过程中,影响个体正常学习行为和体育活动效能的消极情绪状况。表现为情绪冷淡,满不在乎,或者过分焦虑,情绪紧张,甚至产生恐惧心理。情绪障碍往往受其日常个人情绪的影响,如学习紧张情绪波动,学习上的失败和挫折等等,这样很可能将不良情绪带入到体育学习中,形成被动、机械的身体练习,无法体验到从身体练习中获得愉悦的心理享受。情绪障碍较多地受教学和学生身体素质基础的影响。如教学内容枯燥,教学方法、组织措施陈旧落后、缺乏新意,学生体育基础差而得 相似文献
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本文运用心理学理论,对体育教学中的情绪障碍的含义与成因、影响体育教学的主要情绪障碍、体育教学中的情绪控制等进行了论述。 相似文献
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结合滑冰课多年的教学实践，从教学论、学习论和社会心理学角度分析冰上教学中师生常见的冲突及其产生的根源，并进一步探讨尽量避免和减少冰上课中的冲突，加强师生间、学生间的心理沟通和教学过程中的互功，以便有效地提高滑冰课教学效果。 相似文献
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体育课学生情绪障碍分析 总被引：3，自引：0，他引：3
体育教学过程中产生的情绪障碍,常见的有畏难、胆怯、紧张、自信心不足、不如他人、可能学不会等对立情绪。这些情绪的产生,有自身的影响和外在条件的影响。现代心理学揭示了人类心理情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能。情绪可调节学生的积极性态度,情感环境决定学生在教 相似文献