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在中学物理学中,做安培力、奥斯特、电流磁场等实验,因回路电阻太小,要使效果显著,需有能输出较大电流的电源。但实验室配置的教学电流过载保护一般为4安培,容易因过载引发故障而延误实验。用蓄电瓶虽能输出较大电 相似文献
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薛居宝 《中国教育技术装备》2002,(7):34-34
在中学(中专)物理试验中常常需要大电流,例如直线电流、环形电流磁场的试验等。实验室中的稳压电源输出电流一般在4A以下,超量过载容易引起故障。蓄电瓶虽能输出较大电流,但重量大,携带不便,长期不用容易老化损坏等。此文介绍自制电源,在需要瞬间特大电流的实践中,显示了它独特的作用。 相似文献
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赵幸福 《中国教育技术装备》2007,(11):72-73
1引言"电到台"是中小学实验室基础设施的一项基本要求。为了安全,目前大多数学校都采用"低压电到台",或采用具有触电保护系统的220V交流电到台。无论采用那种形式,都需要解决因使用电流过大或电源输出端短路使实验无法继续进行的问题。由于学生分组实验时常常出现小组电源短路的现象,特别是小学,在做电磁铁的探究实验时,每小组的电源几乎都处于短路状态,因过载保护断电使实验根本无法进行。 相似文献
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J1202—1型学生电源主要供中学生物理分组实验中作交、直流电源及稳压电源使用,交直流输出有过载指示和继电器保护,当输出电流超过3A,达到3.1A+1.9A,继电器工作,输出电压为零,过载指示灯亮, 然而,有时这种电源提供的电流不能满足用电器要求,例如苏州大学科教仪器厂生产的光学实验组台教具箱中的强光源,采用的是8.75毫米电影机的双曲 相似文献
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安培力就是磁场对电流的作用力 ,其大小为 F安 =BIL sinθ,式中θ为 B与 I的夹角 ,高中阶段主要讨论、计算 B与 I垂直的情况 .安培力做功引起电能与其他形式能相互转化 ,其功率的极值问题与具体电路有关 ,但归结起来可概括为以下三大类型 .1 在含电源电路中 ,安培力一般做正功 相似文献
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实验是物理规律的基础．中学物理实验室可以得到的安培力一般比较小,如何定量探究安培力大小的决定因素,得出安培力的公式F＝BIL是中学物理教学中的一个难点,本实验采用灵敏电子秤能够测量出微小的安培力。解决了测量安培力的难题,采用控制变量的方法设计了3个实验：①只改变电流大小, 相似文献
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"电到台"已成为中小学实验室基础设施的一项基本要求。为了安全,目前大多数学校都采用"低压到台",或采用具有触电保护系统的220 V 交流电到台。但无论采用哪一种形式,都很难解决因电源使用电流过大或短路造成使实验无法继续进行的问题。例如,在学生分组实验时常常出现小组电源短路的现象,特别是小学在做电磁铁的探究实验时,每小组的电源几乎都处于短路状态,因过载保护 相似文献
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电动自行车是人们生活中常用的交通工具,其充电器作为必备配件非常容易获得,目前家用电动自行车充电器大多是为36 V/12 AH铅酸蓄电池设计的,这种充电器的输出电压一般为46～48 V、最大工作电流为3A、工作频率为25～100 KHz,输出间歇不连续方波型脉动电流,且一般都设计时间极短的反向电流俗称负脉冲.电动自行车充电器具有输出频率高、额定工作电流大的特点,可以为进行某些实验提供特殊的电源,可以开发制作专业级充电器、简易充磁器等有用设备,还能开发空中取电实验、开放电路实验等许多非常有趣的探究实验,帮助我们更好地进行物理实验,也帮助我们更好地理解物理的概念和规律,下面介绍几个巧妙利用电动自行车充电器进行小制作、小实验. 相似文献
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用超磁致伸缩材料做成的换能器具有输出力大、响应速度快的特点,这就要求其驱动电源瞬间能输出较大的电流以形成强磁场.由于该换能器是处于间歇工作状态,利用电容的储能原理制成的驱动电源能满足要求,其关键的难点是储能电容的容量要与换能器线圈的参数相匹配,才能得到良好的效果.可用Matlab软件,通过计算机辅助分析的方法确定储能电容的参数值.储能电容的充放电转换开关可用继电器或场效应管实现.实验表明,该电源可用小型的充电电池供电,并具有连续工作时间长,工作可靠,瞬间输出功率大,体积小、重量轻的特点,特别适合野外使用. 相似文献
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探究匀强磁场中安培力的特点是高中物理教学中的重点难点内容之一.基于DIS传感器自制的安培力定量探究仪,能全面、精确定量探究安培力大小与匝数、长度、电流、磁感应强度及夹角的关系,增加实验教学的有效性,装置集成化,通过特殊设计的结构,操作方便,能节省探究时间,提高课堂实验的可行性. 相似文献
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开发的电流场实验装置采用水做为媒质,由于水的电阻率比铁板大得多,不再需要可输出大电流的稳压源,使用实验室里常见的电压源就行.另外,新实验装置还可以完成一些静电场模拟实验,如同轴电缆和偏心圆柱导体模型等.利用新实验装置进行了实验测试,将实验测量值与有限元分析软件ANSYS的计算值进行对比.结果表明,新实验装置在当前实验室环境下是可行的.与传统实验装置相比,新实验装置更加灵活、方便,能提供多种测量模型,适合学生进行开发性实验. 相似文献
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所谓恒流源就是输出电流的大小不随负载的变化而改变的电源。在中学物理实验中,往往用阻值较大的电阻R串联在电源与负载R_0之间,当R>>R_0时,R_0稍有变化,而电路中的电流I变化较小,这就可把这电源近似地作为恒流源。这里介绍几个用简单晶体管恒流源做学生电学实验的例子。晶体管的特性表明,在基极电流I_b与集电极电流I_c之间有(?)=I_c/I_b的关系,而对每只晶体管(?)一般为常数。当I_b选定后,I_c就由I_b决定了。集电极的负载变化 相似文献
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1、引言 实验室中常用的磁铁由于某种原因(如剧烈碰撞、高温等)磁性会减弱甚至消失,要继续使用则需要进行充磁。 通常充磁时需要用大电流稳恒电源,一般的干电池或低压电源是不能胜任的。实验表明充磁时用的电流很大,但通电时间却不长。据此,本人采用电容放电式脉冲电路制作了一台简易充磁仪。 相似文献
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人教社出版的普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—1）关于安培力的演示实验中存在如下问题：只能定性说明磁场中通电导线的长度一定时,电流越大,导线受到安培力越大;通电电流一定时,磁场中通电导线的长度越长。导线受到安培力越大。不能定量分析。不能分析安培力与电流、长度的关系,学生只能得到感性认识。许多同仁设计的定量分析实验,也都存在着实验误差较大的问题。 相似文献
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高中物理第二册（必加选）磁场一章,教材中设置的演示安培力大小的决定因素的实验,结构简单,效果明显．通过实验能观察到导线越长、电流越大、磁场越强,安培力越大,但实验不能提示安培力与导线长度、电流强度、磁感应强度成正比,而且实验对化解磁感应强度的概念这个教学难点“力不从心”． 相似文献
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王耀福 《中学物理教学参考》2003,32(4):51-51
高中《物理》第二册 (试验修订本·必修加选修 )第 1 4 7面图 1 6 - 1 5为研究安培力大小的演示实验 .该实验只能定性说明 :通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力越大 .不能定量分析安培力大小与二者的关系 ,我们将实验进行了如下改进 :如图 1所示 ,高中教学电源 J1 2 0 9用直流1 2 V与电磁感应演示器 J2 4 31相连形成电磁铁 ,提供磁场 ;导轨与 J1 2 0 3型蓄电池及开关相连 ,导轨放在垫木上 ,其中每块垫木上面各开有三个凹槽 a、b、c,ab=1 0 cm,ac=1 3cm,用它固定导轨的位置及改变切割磁… 相似文献
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苏科版九年级物理在第十六章第二节"电流的磁场"中讲授安培定则,难度不大且中考考查分值较低,没有引起教师与学生的足够重视。在实际教学中,常以"定律+习题"的方式处理,不能充分体现学生自主、探究、协作的教学理念;更有教师以中考考题为据,将涉及到安培定则的考题分解为:判断磁场方向、判断电流方向、判断电源的正负极、判断小磁 相似文献