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电子线路CAD是一门实践性很强的课程，在教学中要达到预期的效果关键在于“任务”的设计。此“任务”的设计要考虑以下几个方面：“任务”设计要有明确的目的，“任务”设计要有可操作性，“任务”设计要符合学生的特点。 相似文献
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宋时铭 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):11-13
教学设计是实施信息技术与课程整合的关键环节，其基本原则是，教学设计要符合学生的实际，要从学生的问题出发，学习方式应该多样，教学设计实际是“弹性化的教学方案”。教学设计中的目标设计要有多维目标，“弹性区间”；内容设计要联系生活，统合教材；方法设计要符合学科特点，具有个性特色。 相似文献
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许兴海 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(3):44-45
从室内“生态”设计两大关系要素“人”和“物”入手，剖析了室内设计中“人”和“物”与室内“生态”设计的相互关系，一方面，设计师的高尚人格境界和艺术素养水平决定了室内“生态”设计成败；另一方面，室内“生态”设计最终要服务于——人，对人的需求研究同样是室内“生态”设计的重要内容重内“生态”设计就是要致力于营造一种能与自然和谐相处的低消耗、低污染，且拥有较高的品质和效率的生活空间环境． 相似文献
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“双减”政策的颁布，倒逼教师重新审视作业模式和作业的价值功能。“作业设计”是为学生减负增效的抓手，要减轻学生的作业负担，不仅要控制作业的“量”，还要提升作业的“质”。提升作业设计的有效性，有助于促进“双减”政策的落地。 相似文献
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“双减”背景下，教师要更加重视作业设计，充分发挥作业的助学作用。当前小学语文作业设计存在学生分层固化、作业设计单调、作业与核心素养的培养目标脱节等问题。语文教师在设计作业时要坚持重“质”轻“量”的原则，采用“多元配餐制”设计方案，在“备餐—点餐—用餐”的流程中优化作业设计，让每一个学生都能够在作业的选择和完成中提升自我能力，获得语文核心素养的发展。 相似文献
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“神形兼备”的优质课可以促进学生的核心素养发展，为此本文提出关于优质课教学设计的四点建议：引入设计要避免假猜想，创造真启发；活动设计要减少刻意引导，为学生思考留白；评价设计要以问题解决为导向，忌纸上谈兵；核心素养渗透的设计巧用“对比”优化概念理解，借助“建模”促进规律掌握. 相似文献
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问题链是引发学生“三学”的动因、载体、资源。基于“三学”课堂理念，教师在教学中要积极地研发问题链。基于“三学”课堂理念，设计研发问题链要秉持关联性原则、境脉性原则、实践性原则。教学中，教师要在开发“学材”、设计“学程”、指导学法的过程中设计问题链。通过分解、引导、建构，促进学生数学学习的有序推进，不断引导学生数学认知水平从现实发展区迈向可能发展区。 相似文献
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现代课堂教学设计的艺术创造性是把审美设计理论运用于课堂教学设计当中。要确立具有审美性质、“合乎人性”的出发点，努力发掘教材中的审美意象，挖掘美学意蕴，在设计中打造启示性、召唤性强的“吁请结构”，同时要兼顾适用、经济、美观的和谐统一。 相似文献
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“凡事预则立，不预则废”，要搞好教育教学工作，做好课程改革的实验，同样必须要做好预测，做好准备工作，这就需要我们做好教师的“教”与学生的“学”的设计工作。 相似文献
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教育科研是教育科学、教育艺术、教育技术的统一。教育科研课题设计是从“技术”的视角看课题，其“成品”是研究方案，其指向是问题的解决。在一些课题设计中存在着感性有余，理性不足；理论较多，“技术含量”不足；泛泛而“研”，聚焦不够；引用较多，少有自己；标新立异，有失严谨的现象。要根据课题设计的基本要求，充实课题设计的技术含量，尝试换位思考，要树立求真务实的科学精神和态度。 相似文献
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目标教学语文“导读提纲”的设计江西省都昌县大树中小罗延龄在语文教学中，设计“导读提纲”必须受教学目标、教学对象、教学内容的制约，就是说既要围绕教学目标，突出教材的重点、难点，又要注重优、中、差各类学生。－、“导读提纲”的设计要注意渗透四条原则１．“导... 相似文献
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王梅 《太原教育学院学报》2005,23(2):82-84
歌唱吐字要以日常吐字为基础，字头、字腹、字尾没有什么区别。歌唱时要把这些字放在“声”上，并融为一体，做到“字”与“声”的高度统一，体现出比日常口语更优美、幅度更大、更具有穿透力，即夸张。“字”和“声”是不可割裂的，“字”要靠“声”来表达，而“声”又不可能无“字”，在设计“声”的同时，“字”也要予以同样的重视，二者要同步进行。 相似文献
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在“双减”政策下的数学作业设计中，教师要从“作业的工具性”走向“作业的精神性”“作业的生命性”，作业目标要注重全面育人，作业过程要注重引导学生的具身认知，作业旨归要注重丰盈学生的精神；要借助作业开阔学生的视野，让学生的作业过程成为学生与世界相遇的过程。“双减”政策下的作业不仅应当“有意义”，还应当“有意思”。 相似文献
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朱秋凤 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):128-130
落实“双减”政策，教师就应围绕数学核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，以“少而精”的高质量作业取代简单、机械、重复性的作业，从而达到“减负增效”的目的．而真正实现为学生“减负”，就必须重新审视以往的作业设计，要基于“减负而不减质”的设计理念，来完成作业设计的“精、少、准、趣”型进阶，让学生“思”于其中，“全”于其中，“善”于其中，“乐”于其中．基于此，文章提出了小学数学作业设计的进阶策略和“精、少、准、趣”型进阶式作业设计． 相似文献
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祝旭东 《历史教学(高校版)》2006,(7):59-61
命题的第一步是要确定命题的立意，所谓立意，是指试题所确立的主题，试题围绕哪个主题展开，引导学生关注何种现象，体现怎样的能力考查主旨。试题的立意是试题设计的核心，统率着试题设计的各个步骤。一般来说，立意要尽量向高考的范题靠，立意要高，尽可能凸现时政热点，体现国家意志，体现新课程所倡导的新史学观，如目前国家倡导的“构建和谐社会”、“西部大开发战略”、“两岸关系”、“关注社会弱势群体”、“文明史观”、“现代化史观”等等。 相似文献