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1.
黄邵震 《中学语文(读写新空间)》2022,(11):21-23
《普通高中语文课程标准（2017版）》颁布以来,“情境”已经成为高中语文教学的热词。在阅读教学中,真实生活具有非教学真实性。只有基于学生实际、为教学而设置的才能成为教学语境中的“真实情境”。它的内涵是丰富的,可以包括社会生活、个人体验和学科认知三种类型。而驱动性则是真实情境的第一追求,论争型、“自我意识”、概念探究是真实情境设置的关键点。 相似文献
2.
在传统教学模式的基础上,教师提出了“变身体验式”阅读教学模式,它通过创设自然真实的情境把学生引入文本,然后引领学生“变身”理解、感悟文本内部真实信息和作者写作意图,从而达到提高阅读能力的目的。 相似文献
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<正>语言运用是2022年版课标提出的核心素养之一。课标在“课程性质”中指出：“语文课程应引导学生热爱祖国通用语言文字,在真实的语言运用情境中……培养语言文字运用能力。”在阅读教学中,教师对学习情境创设大都比较重视,但由于对“真实的语言运用情境”解读不够,创设出的情境很难调动学生语言运用的积极性,因此,教师要紧扣“真实”“语用”两个关键词进行情境创设,这样才能有助于学生语文核心素养的提升。那么,“真实的语言运用情境”应该如何设计呢？ 相似文献
4.
何捷 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9):11-15
表达,是学生在真实言语交际情境中提升语用能力的最优训练方式。阅读教学,从关注表达切入,有助于学生获取文本写作的密码,切实提升生活情境中真实的表达能力,学“活”语文。具体而言,要做到重视文体特征,观照文章结构,着力文句描述。如此,让阅读教学更完整有效,让读与写在教学中顺利并轨。 相似文献
5.
陈芳 《中学语文(读写新空间)》2023,(8):8-9
立足“三新”背景,在高中语文阅读教学中展开群文阅读教学实践,把握群文阅读立足点,保障精研细读;创设真实阅读情境,任务增强内驱力;关注学生思辨性阅读,助力素养提升。旨在有效打破传统的单篇阅读教学模式,助力学生深度阅读、高效阅读。 相似文献
6.
虚拟现实技术在现代教育中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义认为“情境”的体验对学习者构建知识是非常必要的,而传统教学很难或者根本无法提供给学生这种真实的“情境”。虚拟现实技术恰恰可以提供这种身临其境的“情境”。本文论述了将虚拟现实技术应用于教育的优越性,虚拟现实在教育中的应用。 相似文献
7.
近二三十年来,国外兴起“阅读学”研究,给阅读教学领域开辟了广阔的天地。阅读是一个心理过程,阅读的心理机制至少应该关涉到以下几个要素：读者心境的影响,阅读目的和计划的监控,信息加工方向和方式的选择,人脑中原有信息对阅读认知重新建构的作用。这就为我们阅读教学的优化研究提供了理论依据,因此我们在阅读教学中应该注意：一、创设阅读情境优化阅读心境罗生布拉特认为,阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时,那么阅读理解的效果就好。该模式强调阅读情境和阅读者心境的和谐与协调,我们的阅读教学如果忽视情感搞… 相似文献
8.
纪欢欢 《中学语文(读写新空间)》2023,(2):73-74
通过群文阅读教学,营造真实的语言运用情境,学生可以真正的亲历阅读,参与积极的语言实践活动,做到“在阅读中学会阅读”,提升语文核心素养。 相似文献
9.
刘柏民 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):22-24
本文从情境化视角出发，探讨高年级语文阅读教学策略。首先介绍了“情境化”的含义及教学原则，并提出了适应性、实际性和生本位原则。接着，结合高年级语文阅读教学的特点，提出了联系生活情况、以实物为中心、融入信息技术、开展角色扮演和做好课堂对话等五种情境化教学方法。这些方法可以帮助学生在真实的情境中理解和运用语文知识，提高阅读能力和语言表达能力。 相似文献
10.
在初中语文习作教学中探讨“真实情境”的应用策略,目的是构建以生为本的语文习作课堂,为学生的语文习作活动搭建新平台、开辟新路径。基于以上目的,文章将简要概述“真实情境”在初中语文习作教学中的重要作用,并从关联现实生活、代入真实角色等方面,探究“真实情境”在初中语文习作教学中的应用策略,从而使学生在情境中产生习作灵感与真实体验,并逐步提升习作的能力。 相似文献
11.
“真实情境”需要具有“真实性”“学科性”和“任务性”。“表达与交流”是一项综合性的语文实践活动,需要创设“真实情境”触发学生交际动机,唤醒其作者意识、读者（听者）意识和目的意识。在教学实践中,可以通过“挖掘社会生活情境”“提炼文本情境”“创设拟真情境”等方式,让学生在情境中学习、思考、实践、反思,帮助学生形成个体语言经验,发展核心素养。 相似文献
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真实情境与虚拟情境、“当事人”情境与“旁观者”情境的交叉与混淆给道德教育带来很多困惑，明确它们不同的特点以及它们与教育情境和生活情境之间的相互关系是有效开展道德教育的前提。虚拟情境中的“不在场”与“不真实”向道德教育发出了挑战：“不在场”意味着想象中的道德行为，“不真实”意味着分裂的人格。虚拟情境下的道德教育只是一种假设，它对个体道德发展的影响只是一种可能；虚拟情境与生活情境的关联是有效道德教育的前提。“旁观者情境”是相对于“当事人情境”来说的，是个体道德学习和道德意识对象化的主要情境，对个体道德发展有着重要的意义。 相似文献
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沈纳新 《语文月刊(学术综合版)》2023,(3):2-6
<正>“情境”这个概念在《普通高中语文课程标准》（2017年）（以下简称“新课标”）中出现了33次之多,使用的语境有“真实情境”“语言运用情境”“语言实践活动情境”“复杂情境”等,可见教学情境化是新课标对语文教学提出的新要求。一、“情境”和“真实情境”释义新课标在“学业水平考试与高考命题建议”中阐释了情境的含义：“真实、富有意义的语文实践活动情境。”从这个意义上来说,“情境”是指学生可以真实参与、促进有意义学习的有效环境。“真实情境”是什么？执教杜甫的《蜀相》, 相似文献
16.
语文新课标明确指出：“……应该重视语文的熏陶感染作用。”语文阅读教学过程中,学生接受和理解课文文字所传达的信息,不论感性的还是理性的,只有进入情境,才能真正理解和领会。所以,根据阅读教学这一特点,要求阅读教学必须贯彻创设情境、激发思维、提高兴趣的原则。从运用的层面上说,就是根据阅读教学的目的和内容,教师应该创设具体情境,出示生动画面,调动学生已有知识积累, 相似文献
17.
杨兴艳 《中国现代教育装备》2014,(6):43-44
正世界经济合作组织对青少年学生的评估项目中,把阅读素养列为首要的评价指标。由此可见,阅读素养对小学生的终身学习起着重要的作用。现代教育技术手段的日新月异,给小学阅读教学带来了革命性的变化。现代教育技术手段的应用,为语文阅读教学提供了真实的语言环境,创设了形象生动的教材情境,优化了阅读教学方式,打造了适合小学生学习的新型教学模式,提高了教学质量。一、利用现代教育技术激发学生自主阅读的积 相似文献
18.
叶炜华 《中学化学教学参考》2022,(11):15-20
情境是“素养为本”课堂教学的基本要素,创设真实且富有价值的教学情境,有利于促进学生学习方式的转变和化学学科核心素养的发展。基于对“情境素材”和“教学情境”的分析,提出精选优质情境素材,创设真实且富有价值的教学情境的实施路径;以“工业合成NH4NO3”情境素材为例开展教学实践,为高三主题式复习的情境化教学提供借鉴。 相似文献
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“角色体验”是低年级阅读教学非常重要的教学策略之一。其实质是使学生处于一种真实的情境中。站在该角色的立场经历所见所闻、所想所感。在实际教学中,通常可以用以下几种形式。引导学生在阅读中进行角色体验。 相似文献
20.
郑可菜 《中国小学语文教学论坛》2022,(28):36-40
教学设计基于“学习任务群”,紧扣文本内容探讨三个要点：“革命”、“散文”文体特点和抒情手法。其中,散文的文体特点从“写作对象”(烈士人物形象、人物精神品质)和“作家情感”两个方面切入。教学形式是通过设计大情境来带动多个小任务的学习,引导学生在真实的语言情境中学习语文,让阅读教学从传统的“文本分析”模式向新课程的“完成任务”模式转变,让学生在完成一系列的语文任务的过程中读懂、读深、读透文本。 相似文献