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山东省中等师范学校2000年体育课教学比赛 ,5月8日至13日在聊城师范学校举行 ,这次教学比赛 ,对说课、上课、个人教研成果三项内容进行评比 ,打破了以往单纯依据一堂课来评判教师上课优劣的惯例 ,全面考查了教师的综合素质。通过比赛 ,提高了全省中师体育课的水平 ,为迎接全国中师体育课比赛准备了条件。(李卫东) 江浙沪十五校举办学校体育教学研讨观摩活动由江浙沪十五校体育教学研究协作组和江苏省田径运动协会苏南片小学田径会联合组织的“学校体育教学研讨观摩活动” ,5月19日在昆山市培本小学举行。来自上海青浦、浙江海… 相似文献
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<正>1单元教学策略的创生与展望1.1策略的创生体育教研组开展课堂教学研讨活动一般都是通过公开课形式,由一个成员上展示课,有的可能同时围绕一个主题展示两节公开课,大家回绕公开课结合主题开展研讨活动。这种教研方式主要是研究同一教材同一课时的教学设计,或者是不同教材同一主题的教学设计,而没有解决同一教材系列的教学设计。如果我们通过单元教学接力课的模式,研究该教材同一水平上的各课时教学设计,就能让教师形成一个比较完整的单元教材体系。活动中有时可以结合教研一轮课每个成员上一个课时,有时结合师徒结对,你上第一课时,我上第二课时等。通过一个周期的上课、评课、 相似文献
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为促进学校体育课的改革,许多学校参照上级的公开课方式进行校级的体育教研课展示活动。那么校级的体育教研课是按照上级的公开课、比赛课的形式来上?还是按表演课、汇报课来上?笔者认为应注重从校本化的角度入手,注重教研课的实际性、实用性、实效性,提高教研课的针对性和指导性,才能建构高效、真实的校本化教研活动。 相似文献
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随着《体育与健康》新课程的顺利实施,为了切实改变教师的教学方法和学生的学习方式,提高课堂教学质量,交流、研讨新课程理念下的中小学《体育与健康》课堂教学改革,加强对体育课堂教学、教材使用、教法研究的指导,近年来各地市都经常开展一些体育赛课和教研活动,笔者经常参加了一些省、市的体育课堂赛课、教学比武、优质课展示等一系列的教研活动。在感叹新课程的实施在逐渐趋向成熟的同时,也发现了很多体育教师通常忽略的一些细节问题,总结出来与同仁们商榷: 相似文献
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为探索融项目化学习于体育教学,借鉴“项目化学习”理念,团队策划了四次研修主题为“学习新课程理念·探索项目化学习”进阶活动;制定了“转变教学理念、提炼典型案例、发展专业能力”的研修目标,构建了“学(理论学习)、读(阅读助力)、练(设计演练)、研(案例研讨)展(课例展示)”五种方式的研修路径,形成了“任务驱动,引发学员理念冲突;知识建构,引领教学理念转变;合作探究,促进教学行为改变;实践研讨,形成教学研究成果;案例展示,深化课堂教学变革;反思成果,辐射引领区域推进”六阶段研修模式,旨在促使教师深度参与研修活动,提高研修活动质量。 相似文献
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北京市教委体卫处主办 ,北京教育科学研究院基础教研中心体育教研室承办的’99北京市中小学体育课教学第三阶段评优活动 ,于1999年11月27日—28日在北京体育师范学院举行。北京市中小学体育课教学评优活动自1979年开始 ,至今已历十一届。1989年从不定期举办改为每两年一次 ,教学评优的主题从1979年贯彻全日制中小学体育教学大纲、消灭“放羊课”、促进教学规范化起步 ,经历了“教案评选与教法改革”、“学科教师适应学生年龄特征”、“促进体育教师由经验型向科研型转化”、“提高青年体育教师教学基本功”、“体育… 相似文献
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随着体育新课程标准的全面实施,传统的体育教研形式已不适应新课改的要求,迫切需要体育教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。于是,新课程理念下的“体育说课”这一新的教研活动形式便应运而生,并逐渐形成规模。一、说课及其类型体育课与其他课程相比,具有其特殊性。因而,体育说课也具有其特殊性。新课程理念下的体育说课更加注重教师通过体验、实践、参与、探究等方式开展合作教研活动。体育说课是指教师依据课程标准和体育教学规律,在认真备课的基础上和规定的时间内,以新课程的理念为指导,借助语言和有关的媒体手段,面对同行教师、教… 相似文献
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运用文献研究法,结合教学实践对微课与啦啦操公共体育课结合模式进行探索。高校公共体育啦啦操课程面临着诸多困境,其发展受到众多因素制约。啦啦操课程之微课具有教学手段丰富、动作过程直观展示、翻转课堂模式创新等优点,可有效应用于课前、课中、课后三个教学实施环节,产生积极的教学效能,有效促进学生对啦啦操运动技能的理解与掌握,从而推动啦啦操运动的普及与发展。 相似文献
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观评课是体育教师常参与的一种教学研讨活动,但在活动中经常会出现观课视角不清、评课缺乏主题的“自说自话”现象。受美国爱德华·德·博诺博士的“平行思维”模式启发,本文提出“六视角”观评课思路,并介绍具体实践策略,期待“以点带面”,拓宽体育教师的观评课视角,提高教研活动的实效性。 相似文献
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同课异构是促进体育教师专业化成长和发展的重要途径,在教学教研中引入同课异构的教育理念,通过对同课异构教研活动的案例研究,以其“同中求异,异中求同”的独特方式,探索同课异构对体育教师专业能力发展的有效方式,更好地提升学校体育教学的质量和效率。 相似文献
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《中国学校体育》2006,(1):F0002-F0002
由“十城市”中小学体育教学研究会主办,由广州市教育局承办、广州市海珠区教育局协办的“十城市”第20届中小学体育教学观摩研讨会,于2005年11月21日至23日在广州市举行。教育部,广东省、广州市有关部门的领导,广州市海珠区教育局的党政领导,以及来自沈阳、太原、天津、成都、兰州、长春、重庆、郑州、哈尔滨、广州十个城市的代表团、观摩团成员和全国各地及广东省的中小学体育教师约2000人,参加了教学观摩研讨活动。本届教学观摩研讨会,共展示了小学体育课7节,初、高中体育课6节,录像课40节;分组观摩了广州市25所中小学的大课间体育活动;… 相似文献
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体育课改需要教师建立全新的课程意识——“全国中小学体育教学观摩展示活动”给我们的思考和启示 总被引:1,自引:0,他引:1
我国体育教研历史上规模空前的“全国中小学体育教学观摩展示活动”于2004年12月11日在广东肇庆落下帷幕。在展示活动中,我们欣喜地看到我国中小学三年多来实验《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课标》)的初步成果,看到广大中小学体育教师学习《课标》理念,落实《课标》精神,在体育教学实践中锐意改革、勇于创新的思想与智慧所取得的显著变化,看到我国体育课程改革以来的所取得的可喜成绩,看到希望与方向!虽然全国近3500名观摩者已经从广东肇庆返回祖国各地了,但回顾本次展示活动的所见所闻时,很多教师仍感触颇多。通过召开座谈会、电话… 相似文献