共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
苏小林 《长春教育学院学报》2013,(5):139+150
由于生源问题和学历层次的差异,高职学业不良学生的非智力因素与其他层次和年龄阶段的学生有很多不同。通过职业发展、专业建设、学科渗透、心理健康教育和学习指导可以培养学业不良学生的非智力因素。 相似文献
2.
李欣忆 《长春教育学院学报》2009,25(5)
影响学生学业不良的因素很多,其中家庭环境因素已经越来越为人们重视.家庭物理环境和心理环境等均对儿童的成长和学习产生了至关重要的作用.本文叙述了近年来国内研究者对影响儿童学业不良的家庭因素的相关研究以及目前为止提出的一些干预措施,试图为学业不良儿童的矫治提供一定的依据. 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):36-40
目的:探讨学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系。方法:对122名学业不良幼师生进行成就动机、自尊、学业自我效能感的问卷调查。结果:(1)学业不良幼师生成就动机、自尊、学业自我效能感总体发展水平偏低。(2)学业不良幼师生成就动机在学业警示类型、家庭经济收入、教养方式上存在显著差异。(3)学业不良幼师生学业自我效能感在父母文化程度、教养方式上存在显著差异。(4)学业不良幼师生学业自我效能感与成就动机呈正相关。(5)学业不良幼师生自尊状况在各变量上不存在显著差异,与学业自我效能感、成就动机相关不显著。结论:学业不良幼师生的成就动机对学业自我效能感有预测作用,而自尊与其他两者的关系有待进一步研究。 相似文献
4.
今天我们生活的社会大环境发生了许多深刻的变化 ,我们的教育对象——学生也发生了明显变化 :独生子女占到 96 % ,单亲家庭占到 12 % ,学生由小学全部直升初中。从幼儿园到初三在快乐教育中长大的学生第一次遇到凭实力参加中考竞争 ,似乎生活整个不一样了 ,许多不健康的心理特征在这一年显得格外突出。了解和优化学生特别是学业不良学生的心理 ,促进化学实验教学是化学教师的重要责任。 一、用兴趣心理战胜厌学心理 ,步入化学殿堂在对刚进入初三的 10名学业不良学生的调查中 ,有 8名学生明确表示厌学。在开始学习化学的心理意向调查中 ,8… 相似文献
5.
学习不良儿童的孤独感刍议 总被引：3，自引：0，他引：3
学习不良儿童孤独感严重时会影响其学业的顺利完成及成年后的社会适应。个性因素、同伴关系、家庭特征是学习不良儿童产生孤独感的主要影响因素。培养积极的自我观,提高社会交往能力,引导正确归因,提高父母的自身素养,是干预和矫治学习不良儿童孤独感的有效措施。 相似文献
6.
本文阐述了大学生学业不良的概念及学业不良的各种表现,对大学生学业不良的原因进行了分析,并提出相应的教育对策。 相似文献
7.
杨文珍 《吕梁教育学院学报》2010,(2):64-65
要消除学校教育只抓学生成绩的不良教学风气,需要从三大方面着手为学业不良学生营造宽松的环境:一是营造全面育人的主导思想和育人氛围;二是给予学业不良学生心理支持;三是教师以自身魅力感染学业不良学生。 相似文献
8.
国内外学业不良形成的原因及干预措施的研究状况 总被引：1，自引：0，他引：1
李雅 《吉林省教育学院学报》2008,(6)
学业不良是各国在教育发展中遇到的普遍问题,在相当长一段时间内,各国都进行了积极的探讨。针对学业不良学生的病因进行矫治,基于对学业不良成因的不同假设,理论界先后提出了多种矫治模式以及若干干预措施。 相似文献
9.
任凯 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(5):139-142
"学业不良"是当前一个重要的教育研究领域,但存在着较严重的概念混乱问题,其根本原因是"学业不良"同时对应了四个不同的西方教育学及教育心理学概念,即learning disabilities,learning difficulties,undera-chievement和low achievement。这从根本上影响了该领域研究的发展及研究结果对教育实践的指导。应该把相对意义的学业不良即underachievement用新的话语"成绩缺憾"来表示,以区分绝对意义的学业不良。"成绩缺憾"这一学术话语的提出具有重要的理论和实践意义,一方面它有利于更好地研究相对意义的学业不良,另一方面也有助于该问题在教育政策制定和教育实践中得到应有的重视。 相似文献
10.
11.
《湖北函授大学学报》2016,(20):23-24
引起学生不同学业情绪的原因很多,外部环境是最重要的影响因素之一,比如社会文化、教育体制以及学校氛围等。高考英语改革作为一项重大教育举措,引起了部分英语专业学生的负面情绪,建立线上线下的立体健康教育环境有利于学生正确认知的形成和积极学业情绪的建立。 相似文献
12.
周大友 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):83-83
在重视提高教育质量，深化教育改革的今天，如何转化数学学业不良的学生便成为我们数学教师普遍关注的紧迫课题。本谈谈如何转化数学学业不良的学生：[第一段] 相似文献
13.
学业中等生成就目标倾向与心理健康状态关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
廖锦治 《吉林省教育学院学报》2007,(10)
研究的目的是了解学业中等生的成就目标倾向与心理健康状态之间的关系。研究的方法采用了成就目标问卷和症状自评量表(SCL-90)对563名初二、高一、高三的学业中等生进行调查。研究发现,学业中等生的学习目标倾向明显高于成绩目标倾向,高学习目标的学业中等生能保持良好的心理状态,低学习目标的学业中等生的情感特征更为消极,更容易出现强迫、人际敏感、焦虑等不良心理特征。 相似文献
14.
李嫱 《湖北函授大学学报》2014,(16):24-25
采用学业拖延量表、时间管理倾向量表、学习自我效能感量表、心理控制源量表调查大学生学业拖延的基本情况和影响因素。结果发现大学生学业拖延总体水平不高,学业拖延受任务性质、专业类别因素的影响,时间管理倾向、学习自我效能感、心理控制源与学业拖延行为关系密切。 相似文献
15.
通过调查中学生学业拖延的现状,分析了各种内在因素和外在因素影响学业拖延的机理,提出加强学生自我效能和学业管理是抑制学业拖延的有效途径。 相似文献
16.
通过问卷调查研究,分析教师的教学策略与大学生学业不良的相关性,以期引起人们客观地看待大学生的学业不良现象。调查研究的结果表明,大学教师的教学策略与学生的学业成绩成正相关,即大学教师的教学越能体现艺术性、灵活性和学生的主体性,大学生的学业成绩就越好,该课程的学业不良现象就越少。 相似文献
17.
瞿丽萍 《玉溪师范学院学报》2006,22(3):97-98
1.职中生数学学业不良的成因目前,在职中数学教育实际中,数学学业不良的比例很大,造成这种情况的原因有客观、主观原因,也有学生自身和教育教学方面的原因等.归纳起来,主要有以下几个方面:(1)数学学习能力较差.许多数学学业不良的学生往往存在计算困难,分析、推理、想象能力差,解决实际问题的能力不足等.(2)数学基础知识薄弱.学生的数学基础知识不扎实,所以对后继知识的学习感到困难,不能达到应该教学所要求的数学学习水平.(3)数学学习策略局限.学习者在学习过程中,对诸如确定学习计划、监控学习过程、反思学习效果,如何审题、如何解题、如… 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2014,(2):84-86
为了解初中生学业压力情况,采用《中学生学业压力源量表》对初中生的学业压力情况进行测查。结果表明,初中生学业压力排在前8位的压力源主要集中在竞争压力和期望压力两方面;初中生学业压力存在年级差异,初三年级学生学业压力显著高于初一年级;初中生学业压力不存在性别差异;非独生子女的学业压力大于独生子女。 相似文献
19.
刘婷婷 《湖北函授大学学报》2014,(22):129-130
本文主要介绍大学英语网络课程论坛中交互学习时学生的学业情绪分类、产生原因以及对策。笔者运用认知性存在概念,将大学英语网络交互学习情绪划分为触发事件、探索、整合和解决学业情绪等四个阶段,分析了各阶段学生产生正、负面学业情绪的原因和特点,最后针对各阶段问题,扼要地从教师角度提供了解决方法。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2016,(17):17-19
为了改进我国高校学业评价体系中存在的弊端,本文通过案例研究,借鉴西方国家提出的能力本位教育的一些理论,提出包括以就业为导向,构建专业知识评价体系、构建社会认同评价体系和自我认知评价体系几种学业评价体系。 相似文献