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新课程改革的实施为政治教师创新教学方法提供了自由的空间,广大教师都在围绕如何提高课堂教学效率进行尝试。但是政治课教学中学生主体地位的缺失严重制约了课堂教学功能的整体实现。在政治课堂教学中,教师要用新的理念创造和谐的学习情境,唤醒学生的主体意识,引导学生主动学习,把课堂的时间和空间还给学生,把学习的主动权还给学生,真正关注学生的发展,落实教学目 相似文献
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纪勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(11):13-14
一、什么是主体探索式教学主体探索式教学是在充分尊重学生学习主体地位的基础上 ,以学生的终生发展为目的 ,以学生主动求取知识、增长智力、提高能力为中心的主体活动式教学。概括地说 ,主体探索式教学就是在一种新的观念指导下的以学生发展为本的教学。这种观念就是 :教学的目标是学生的发展 ,教学的方法是学生的学习 ,教学的成绩是学生的表现 ;把读书的权利还给学生 ,把课堂的时空还给学生 ,把思维的过程还给学生 ,把书中的乐趣还给学生 ,把实践的流程还给学生。主体探索式教学与研究性学习有联系但有区别。研究性学习按照课程标准上所说… 相似文献
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当前课堂教学改革的目标指向之一就是“回归主体,发展主体”,即把学习的主体地位还给学生,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人,进而实现学生各方面素质生动、活泼、和谐的发展。要落实学生的主体地位,实现课堂教学过程主体化,我们认为必须为学生提供目标、材料、情感、时空、方法等一系列保障。[第一段] 相似文献
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如何把握好课堂教学,已成为课改的核心。新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生,让学生动起来。[第一段] 相似文献
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＂五严＂背景下,课堂上学生的主体地位的凸显成为了高效课堂教学实现的关键。笔者以为以凸显学生主体地位为实现高效英语课堂教学的突破口,把课堂还给学生,才能使我们的课堂教学真正高效。 相似文献
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课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本,让学生"自主参与"教学活动。"自主参与"这种小学语文阅读教学要充分发挥教师指导作用,真正确立学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。那么,如何让学生自主学习呢?下面结合《印度洋上生死夜》一课来谈谈自己的认识与实践: 相似文献
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张霞 《中国科教创新导刊》2012,(21):184-184
新课程背景下课堂教学大改革强调学生主体地位的回归.因此,教师要把“思”的权利还给学生;把“讨论”的时间交给学生;把“说”的机会让给学生;把“练”的情趣留给学生;把生活实际还源于学生. 相似文献
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新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点来确定教学内容，选择教学方法，设计评价方式。”因此，我认为“把课堂还给学生”是素质教育形势下课堂教学改革的方向和趋势。在此理念的熏染和指引下，我在自己的语文课堂教学实践中进行了改革，收到了一定成效，我把它归结为把握“五个还给”。 相似文献
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新的课程改革要求发挥学生的主体地位。这需要教师转变角色观念,由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的服务者。教师要加强引导,通过合理、恰当的方式,把学习的主动权还给学生,从而实现语文课堂教学的人文回归。 相似文献
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由于教学方法的直接施与对象是学生，所以教学方法对学生主体意识的培养也是最直接的要培养学生的主体意识，必须改变传统的教学方法。一、减少课堂讲授，增加师生双边活动课堂教学要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位，就应尽量减少课堂讲授时间，增加师生双边活动，把课堂上应由学生自学的时间还给学生，增加学生潜心领会教材和进行练习的时间，重视小组学习，充分发挥提问、讨论、辩论等方式在课堂教学中的作用。人们发现，教师对学生教的越多，给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少。因此，应尽量使教师少开口，学… 相似文献
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陈小教 《福建教育学院学报》2005,(2):42-43
现代新基础教育要求：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满生长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战：把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。要适应现代教育思想和教育需求，课堂教学模式应当充分体现因材施教的教学原则，注重学生的个性发展，教学活动必须把教师单向灌输知识改变为师生、生生之间多向交流的、开放的、主体的教学形式。这样，课堂教学才能实现从教师讲堂到学生学堂的转变，从僵化程式到灵活点拨的转变，从只注重学会到注重会学的转变，充分调动学生的积极性、主动性，以收到培养学生创新思维之效。 相似文献
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在小学音乐课堂教学中贯彻以生为本的教育理念,教师要改变教学模式,把提问的权利还给学生;转变学习方式,把课堂主体的权利还给学生;引进激励机制,把评价的权利还给学生,真正提高课堂教学效率。 相似文献
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宋建森 《中国教育研究与创新》2007,4(10):97-98
新的课程改革要求我们，课堂教学的主要任务是使学生在感受、理解知识的同时，深入探究，有所创新，成为一个真正会学习的人。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。那么，作为学习主体的“引路人”，教师应当为学生做哪些事呢？[第一段] 相似文献
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学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体,因此,课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本。我尝试的“自主参与”小学语文阅读教学。在充分发挥教师的主导作用的前提下,真正确立学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。 相似文献
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现代教育理论强调，教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。教师必须由“课堂主人”的地位转变成“服务者”的地位，由知识的“灌输者”转变成“导学者”，并努力调控课堂教学氛围，尊重学生的人格，培养同学问团结协作精神，对学生多一些宽容，多一些鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。 相似文献
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胡学建 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):119-119
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步．笔者的实践体会是：关注学生的发展．平时教学中,我以新课程理念为指导,边学习边实践,努力做到：把自尊还给学生,把自主还给学生,把选择还给学生．把童趣还给学生．使数学教育成为充满快乐和幸福的活动,使学生尽情享受数学,使每名学生都得到充分的发展．我从三个方面谈谈如何关注发展——弹奏有效课堂的主旋律． 相似文献
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"主体参与式"地理课堂教学模式激发了学生的主体参与意识,保障了学生在学习过程中的时间、空间和权力,学生成为课堂的主人.我们只要充分发挥学生的主体作用,真正把地理课堂还给学生,使学生在课堂上动起来,一定能使课堂效率最大化. 相似文献
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葛德均 《中学语文(读写新空间)》2011,(1)
语文课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。笔者认为培养学生的语文实践能力,就是要在教学过程中充分发挥学生的主体参与作用,始终以学生为学习和发展的主体,把属于学生的时间还给他们,把该由学生做的事情放心、 相似文献