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化学符号系统是化学的学科语言,其特点是形简义丰,相似度高。它是初中化学学习的主要障碍。在教学中,利用谐音提升学生记忆兴趣;通过加强符号产生过程、符号实际意义、化学符号书写规则和化学知识规律性的教学,能让学生深层次理解和掌握符号,逐渐摆脱死记硬背的学习困境,最终会用化学符号解决化学学习和应用中的问题,提升化学考试成绩。 相似文献
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化学中学习者对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征以及建立三者问的联系是化学学科不同于其他学科的最典型的思维方式，离开了这个基本点，就不是化学。然而，调查发现学生学习化学的困难恰好是缺乏将它们进行有机联系的能力，学生很难完成从宏观到微观、从微观到符号和从宏观到符号的抽象。本文通过对学习者三重表征形成过程的研究，提出了相应的教学策略，以此来促进学生形成良好的化学思维方式及认知结构，并帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。 相似文献
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化学符号语言是化学科的语言,其通常具有形简义丰以及高相似度的特点,是初中阶段学习化学知识的主要障碍。在化学教学当中,教师可通过谐音促进学生的记忆兴趣提升,增强符号的形成过程、实际意义、书写符号及其规律性教学,从而使学生更好的理解与掌握相关符号语言,突破传统的死记硬背的困境,以促进化学成绩的提高。 相似文献
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化学科学模型是认识物质、改造物质和应用物质过程中所体现出的具有化学学科特征的具体或抽象的表征,主要包括形象模型、符号模型、数学模型,利用模型建构促进学生化学学习,能够有效促进学生的认识发展,继而促进学生化学核心素养提高. 相似文献
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康晓燕 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
本文在明确化学符号学习基本内容的基础上,对中学生学习化学符号的现状进行了调查分析.针对存在问题,提出了化学符号意义建构的基本原则、基本步骤、形成符号思维能力的教学策略. 相似文献
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任润武 《中学化学教学参考》2020,(4):58-59
教师在化学实验教学过程中要以核心素养为指导,明确教学方向,采用有效的教学方法引导学生动手实验,活跃思维,在探究和思考中产生学习兴趣,了解化学规律,掌握实验原理,提高学习主动性,提高学生的素养。通过学生对实验的分析和思考,学生会从宏观和微观上形成深刻认识,了解化学符号表示的意义,建立起符号和物质之间的联系,掌握化学本质. 相似文献
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学生通过宏观、微观和符号三种形式认识和理解化学知识,在构建三者之间的内在联系过程中可养成化学学科特有的思维方式,因此,宏观、微观和符号是化学学习的三重表征.高考化学作为学生重要的阶段性考查方式,不仅考查学生的化学思维方式和基本观念,还对学生的实验探究能力要求较高.学生在高中阶段不仅要掌握化学概念和理论,还要提高自身的化... 相似文献
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张桂银 《中国教育研究与创新》2006,3(2):73-73
化学用语代表物质的组成、结构和变化规律的一系列符号或图式。它蕴含着化学概念，代表着化学物质。化学物质种类繁多，符号、图式的数量甚多，而且枯燥乏味。因此，学生在学习过程中感到困难很大，如果此基础打不结实，学生的化学学习将无法进行下去，所以化学用语的教学至关重要。 相似文献
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刘红梅 《中学化学教学参考》2020,(2):20-21
一、"符号表征"和化学方程式符号表征是指符号在大脑中记载和呈现的方式。化学中的符号表征是指元素符号、化学式、化学方程式等化学符号语言在学生头脑中的反映。这些化学独特的符号体系,有其特有的语言和语法规则,并将宏观物质和其微观构成系统地联系起来,是化学学科内进行思维的最基本的工具[1]。同时这种思维方式又可以延伸到学科外,影响学生的整体思维结构。 相似文献
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蒲万鑫 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(Z1)
数字"1"在初中化学中可作为单位使用,在化学符号、化学概念、化学过程、化学计算等诸多方面都有着特定的应用。在提倡素质教育的今天,初中化学教学应注重激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习素养,引导学生善于从常见的一些规律中去发现化学的奥秘,掌握化学学习的规律,产生事半功倍的教学和学习效果。 相似文献
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化学是一门以实验为基础,以化学用语为手段的学科。化学用语能用简明的符号正确表达物质及其变化过程,既能加深对化学基础知识的理解和记忆,还能帮助发展学生抽象思维的能力。化学用语既是化学教学的重点,也是学生学习化学的分化点。 相似文献
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数学语言学习的心理障碍与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言 ,符号语言是数学语言的核心成分。数学教学的基础是搞好数学语言的教学 ,而数学语言教学的关键是搞好数学符号的教学。因此 ,教师要弄清学生学习数学符号的心理障碍 ,从而在教学中有的放矢。一、数学符号学习的心理障碍调查表明 ,人们在学习数学符号的过程中或多或少地存在着一些心理障碍 ,有其客观原因 ,也有其主观原因。客观原因是源于数学符号的抽象性 ,主观原因是来自于思维定势的影响。学生学习数学符号的心理障碍主要表现为 :１ 情绪障碍学生对数学符号的情感直接影响着数学符号的学习效果… 相似文献
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＂宏观-微观-符号＂三重表征是化学学习中特有的思维方式,它有助于学生对化学知识的理解,优化学生的化学知识结构。本研究采用问卷调查等方法,对黔南布依族中学生的三重表征水平进行调查和分析,发现这个地区的中学生的三重表征思维方式十分有限。 相似文献
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化学符号是用来表达、展示化学学科知识内容的外在形式,如同我们使用的文字,目的是用抽象的符号反映具体的事物,便于在头脑中进行认知和比对。化学元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,如何突破化学符号学习难关,是初中生学生化学成败的关键。笔者认为需要从以下几个方面入手。 相似文献
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谢鸿雁 《山西教育(综合版)》1997,(6)
元素符号表示意义初探谢鸿雁化学符号及其使用规则是化学学科所特有的言语，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。初中化学从一开始，就要重视和搞好化学用语的教学，使学生习惯运用化学符号的语言，来正确表达化学过程及其物质的组... 相似文献
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新课程改革要求教师在教学过程中充分调动和发挥学生的积极性和主动性,加强自主学习,加强科学探究。为此,化学教学就应针对学生学习的心理特征——好奇化学的宏观特征、微观特征及符号特征出发,引导学生自主感知认识, 相似文献
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化学用语是学习化学的重要语言,它包括多种符号和化学式,常见的有化学图示、化学符号、化学式和化学方程式。在化学用语的教学实践中,依据信息加工理论,化学用语教学必须遵循学生认知规律,设计不同层次的课堂活动,教师的＂教＂必须适应学生＂学＂的规律。 相似文献