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小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。结合相关理论和实践,设计并实施了高职院校学生英语小组学习合作的行动研究,并在此基础上进一步讨论了教师在行动研究中通过反思所产生的一系列变化以及该研究对教学的启示等。 相似文献
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在大力推进小组合作学习模式的背景下,我们在积极探究适应山区学生的小组合作教学,本文从教师的"教"出发,探究教师如何生成学生小组合作的教学过程,以及小组自主合作中教师的作用,以促进学生的学习、教师的发展。 相似文献
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小组合作学习方法,在整个语文教学中越来越受到关注。利用小组合作学习,不仅可以促进学生的学习热情,还能发挥学生的主观能动性,让整个课堂活跃起来。基于此,本文对初中语文教学中小组合作方法进行了探讨。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习.在课堂教学中,采用小组合作学习,便于创造宽松、民主、和谐的学习氛围有效地促进自身的进步、发展,从而教学能大大提高课堂教学的效率. 相似文献
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所谓小组合作学习,是指在教学过程中,以两个或两个以上的个体组合成有明确责任分工的互助性学习小组为基本形式,系统的利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为主的评价标准,共同达到教学目标的教学活动。合作动机和个人责任,是合作学习产生良好的教学效果的 相似文献
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小组合作学习是在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下,以学生学习小组为单位,小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的教学方式.在高中信息技术课堂教学中,很多教师运用小组合作学习的教学策略,取得了很好的教学效果,但在教学实践中,由于信息技术学科的特点,教师个人解读课程的能力有所差异,仍有不少教师在实施小组合作学习过程中存在一定问题,忽视了合作学习的本质,走向了小组合作学习的误区. 相似文献
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浅谈英语教学中的合作学习 总被引：1，自引：0，他引：1
陈建华 《内蒙古科技与经济》2004,(7):91-92
合作学习是以合作学习小组为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，从而共同达到教学目标。本文重点谈了学生合作在英语教学中的作用。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,我国的一些学校课堂教学的组织形式也在悄然发生变化,积极参与小组合作学习的研究与实践.小细合作学习就是以合作学习小组为基本形式,让学生在学习过程中互动,充分发挥学生的主动性,以团体的成绩为评价标准,促进学生综合素质全面发展. 相似文献
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在数学教学新课改下,小学数学教学中提倡小组合作学习,小组合作学习可以使学生优势互补、形成良好的人际关系,促进学生个性健全发展,但在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。下面笔者谈谈自己想法和做法,供大家参考。 相似文献
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“合作学习”(cooperativelearning)作为一种新的教学组织形式,在近年的初中教学中应用越来越广泛。所谓合作学习,就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作,完成指派的学习任务。在合作学习过程中,只有小组取得了成功,个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式,强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。另外,有助于改变传统教学过程中“教师讲,学生听,教师问,学生答”这一单一、刻板的教学方式,实现师生之间、学生之间多向、互动、多… 相似文献
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《诗经·卫风》中指出,"有匪君子,如切如磋,如琢如磨";《礼记·学记》中也提出"独学而无友,则孤陋而寡闻",著名教育家陶行知先生倡导的"小先生制"等教育思想观念都体现了合作学习的理念:互帮互助,共同进步。合作学习(cooperative learning)是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动,合作学习不仅能促进小组或成员的共同进步,还可以培养学生的团队精神。 相似文献
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“合作学习”(Cooperrative learning)作为一种新的教学组织形式，在近年的初中教学中应用越来越广泛。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。 相似文献
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“合作学习”是新课程倡导的学习方式,“合作学习”以合作思想为灵魂,以“小组合作学习”为主要教学组织形式,将小组合作学习与班级教学、个别指导有机地结合起来。它不再局限于师生之间的互动,而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的多向交流互动。现代心理学认为, 相似文献
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基础教育初中学习阶段,利用信息技术,以小组为基本组织形式,强调小组成员之间交流互动来完成学习目标,以达到最大化学习成果的学生学习活动.同时引入小组间的竞争机制,以促进合作学习的有效长久实行.合作学习小组的构建以及适宜的评价标准是关键的环节,活动设计是难点. 相似文献
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合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。 相似文献
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新课程改革强调学生学习方式的转变,而小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有易于学生交流和沟通、优势互补、促进学生个性健全发展,并切实体会到合作的力量,有助于培养学生的团队精神和合作意的优点.越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,我们在教学实践活动中发现,真正要将小组合作学习有效地展开,并不是一件容易的事情.在此,本文就此问题谈几点自己的看法. 相似文献
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作为新课程改革倡导的三大学习方式之一．小组合作学习为学生提供了自主合作的机会．培养了学生的团队合作精神和竞争意识．促进了学生的自主发展。它通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价和激励等合作互动过程．把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争．弥补了差异化教学的不足．有助于落实因材施教．让每个学生都得到发展。在教学实践中．笔者通常采用两人小组、四人小组和多人小组这三种不同的合作学习方式进行教学．取得了良好的教学效果． 相似文献