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1.
师范院校英语教育专业的课程建设改革 总被引：1，自引：0，他引：1
杨建玫 《昭通师范高等专科学校学报》2001,23(4):66-69
师范院校如何培养出适应社会主义市场经济体制需求的中学外语教育师资力量，是一急需解决的问题。师范院校英语教育专业课程设置和教学内容方面存在的问题及应进行的改革。师范院校英语教育专业课程建设改革设想：更新教育观念；培养“师范”型人才；课程设置“师范化”；充实教学内容；改善知识结构。只有进行这些改革，才能使学生更好地服务于21世纪的中学英语教育事业。 相似文献
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美国曾进行过多次师范教育改革和实验，探索出一条卓有成效的改革之路。20世纪50年代有以培养“学者”为目标的改革，强调教师的学科专业知识水平；20世纪六七十年代有以培养“教育临床专家”为目标的改革，提出“以能力为基础的师范教育”，强调教师教学实践能力的培养；20世纪80年代有以“提高教师专业水平”为目标的改革，强调文理课程和学科专业课程教育化，教育课程学科化。 相似文献
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苑乃香 《周口师范高等专科学校学报》2000,17(5):65-68
从目前高师范化学教育专业的学生教育教学能力和综合素质的培养模式以及化学教育专业教育课程的现状出发，在实践和调查分析的基础提出了面向２１世纪师范生教育教学能力和素质培养模式及师范教学课程建设基本框架。 相似文献
5.
杨洪文 《毕节师范高等专科学校学报》2005,23(3):62-64
目前，高师美术教育重专业技能、轻教育理论；重专业性、轻师范性；定位不当，与基础教育存在错位、缺乏良好的接触与沟通。高师美术教育要适应和引领基础教育美术课程改革，必须改变高师美术教育传统的教学模式，激发学生学习美术的兴趣；调整课程内容，减小专业基础课的比例，增设与基础教育联系的课程，加强人文知识的学习；突出师范性，加强教育理论的学习和教育实践；提高教师教育教学水平，增强教师敬业精神。 相似文献
6.
适应素质教育需要，改革师范专科教育的学制与课程伍德勤一、面向２１世纪，师范专科教育的学制应为三年我国以培养初中教师为目标的师范专科教育的学制基本上都是二年。这种较短的学制为尽快普及初中教育提供了大量急需的初中教师，功不可没。而且现在还正在发挥着“救急... 相似文献
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从比较教育的观点谈我国师范院校教育课程的改革 总被引：4，自引：0，他引：4
从比较教育的观点谈我国师范院校教育课程的改革江苏盐城师范专科学校汪霞国家要发展，教育要先行；教育要发展，师范教育要先行。这个道理比较恰当地反映了师范教育对整个教育事业乃至整个国家发展的巨大制约性。面对２１世纪的挑战，培养未来的合格教师实属迫在眉睫的头... 相似文献
8.
杨诚德 《临沂师范学院学报》1996,(2)
课程改革是教育改革的核心问题，其操作要领是：重视课程编制理论的研究，努力建构富有中国特色的课程编制理论体系．以指导实践；以素质教育为根本，大幅度调整、充实课程内容；加强基础课教学，注重文理渗透，实现师范专科教育师范性与学术性的统一。 相似文献
9.
庄梅兰 《广西教育学院学报》2003,(5):1-3
本在分析了目前我国高等师范院校课程体系中存在的比例失调，师范性不强，重专业轻通识，重理论轻实践等问题的基础上，提出了高师课程体系改革的几条对策。即高师课程体系改革应建构科学的课程体系，合理安排课程类别与比例；增大教育课程比重，突出师范性；增大通识课程比重，加强通才教育；加大实践性课程比重，重视实践环节。希望这些观点能够在高师课程体系改革中起到抛砖引玉的作用。 相似文献
10.
一、我国本科高等师范教育课程设置存在的主要问题
第一，重学科专业课，轻教育基础课。师范院校重学科专业课、轻教育基础课的现象有其历史根源。早在20世纪60年代，就出现了“师范性”与“学术性”之争，且争论一直持续至今。总的来说，虽然目前大家都非常强调“师范性”，但从当前的课程结构来看，还是学术性课程占了上风。主要表现在教育类课程门类少、课时少，只有教育学、心理学、教学法三门课程。全部教育学科包括教育实习的课时仅占总课时的10％左右，个别学校仅占7％。当前发达国家，为了加强教师素质和能力的培养，纷纷增加教育类课程， 相似文献
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增强师范院校毕业生从事教师职业的独特优势是教师教育专业化的一个基本定位；主体性教育→发展性教育→研究性学习的层基性教育理论体系为当前教师教育专业化提供了理论指导。教师教育的具体做法是从提高师范学术入手落实教师教育专业化；增强教育理论课程在全部师范课程的比例；改变工作方式：反思性教学；改变学习方式：研究性学习。 相似文献
12.
如何努力实现师范教师培养目标，始终是人们关注的一个问题，针对当前师范教育目标存在的偏差，面向21世纪的师范教育注意从以下五个方面加以调整；注重学生现代教育思想和观念的培养；进一步增强师范性，进一步加强师德教育；在化科学知识方面，要求博专结合，提倡多面性，提高学生的科研能力。 相似文献
13.
苑乃香 《周口师范学院学报》2000,(5)
从目前高师化学教育专业的学生教育教学能力和综合素质的培养模式以及化学教育专业师范教学课程的现状出发 ,在实践和调查分析的基础上提出了面向 2 1世纪师范生教育教学能力和素质培养模式及师范教学课程建设基本框架 相似文献
14.
罗季重 《合肥教育学院学报》2002,19(2):57-60
基础教育阶段科学课程设置是课程发展的必然，回归和体现科学的“整体”面目。顺应基础教育课程改革，师范院校设置科学教育专业。而科学教育课程设置是其核心，应体现其师范性，综合性；科学教育专业课程实施应注意教师的配备，课程建设的渐进，教学过程的改革。 相似文献
15.
幼师大专教育专业的课程需注意连贯性和体系性，根据培养目标合理设置专业课，课程内容和要求要有别于本科；同时还需要处理好三个关系：一是幼师大专课程与中等幼师课程的关系；二是幼师大专课程与幼儿园课程的关系；三是师范性和学术性的关系。 相似文献
16.
陈寿江 《黔南民族师范学院学报》2007,27(4):38-42
联系基础教育语文课程教学实际，结合高师中文专业人才培养目标和规格，审视当今部分高师中文专业课程教学，存在的突出问题有：未能成功构建出与基础教育语文课程教学相适应的知识体系；各门课程之间交叉重复和各自为政，教学效率低下；文学课程教学仍是传统的“师传生授”模式；教师教育课程的师范性空洞抽象，而学科专业课程的师范性严重缺失；专业课教学时间严重不足，教学质量难以保证。为了确保高师中文专业人才培养目标和规格，我们必须正视并切实解决这些问题。 相似文献
17.
关于五年制师范的课程结构及其指导思想上海第六师范吴天锡，余才元从１９９３年秋季开始，上海市已经招收“五年制师范”新生，这标志着中等师范教育已向师范专科教育过渡。这个过渡，从形式上讲，是学制的延长，学历层次的提高；从内容上讲，则是培养目标的深刻变化。课... 相似文献
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研究性学习对高师课程改革的影响 总被引：3，自引：0，他引：3
研究性学习对高师教育目标、课程设置及教育类课程内容具有一定的影响；高师教育要重视学生科研能力与科研方法的训练；高师课程要加强师范性、综合性、实践性、信息技术等课程的设置；高师教育学要加强研究性学习的介绍。 相似文献
19.
高等师范院校的教育课程是师范教育特定培养目标和培养对象的必然要求，是师范院校“师范性”突出的本质体现，是关系到师资培养质量优劣的重要因素。然而，我国高等师范院校的教育课程存在着较严重的问题，与教育事业发展的需求不适应。本文就这些问题，提出对高等师范院校教育课程的几点设想。一、我国高等师范院校教育课程存在的几个问题自从２０世纪５０年代末６０年代初以来，高等师范院校就存在着向综合大学看齐、与综合大学相互攀比的风气，乃至把综合大学的办学宗旨和课程模式照搬到高师院校；教育界以及其他各界存在着轻视高师院校… 相似文献
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实施公共艺术教育课程建设，是把审美教育和师范技能落到实处的基础，是提高公共艺术课程教学质量的根本保证；艺术教育对师范生综合素质特别是审美素质有很大影响，高师学生审美素质主要通过艺术教育的途径和方式得以形成。 相似文献