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何英 《中国教育科研与探索》2008,(3)
语文课堂教学路在何方？这是目前广大语文教育工作者密切关注和深入思考的问题,也是语文教师在教学过程中深感困惑的问题,尤其是高中语文教学：教材内容多,系统化知识强,学习时间短,加之随高考指挥棒的运转,“应试”之风盛行,教与学也受到了功利性的挑战。高中学生把大部分时间花在了其它学科上。而无暇顾及语文。不能做到预习一环。更不用说拓展课外阅读了,这使语文课堂教学进度减慢、效率降低。针对这种状况,2006年以来笔者一直尝试自治区级《“三维目标”教学中实施高中语文开放式课堂教学实践研究》此课题研究。在研究过程中,本人愈加感到正确处理教材内容,施行开放式语文课堂教学实践的重要。经过一段时间的尝试研究,本人发现较好的办法就是突破传统语文教学的旧框架、旧模式,从实际出发,用系统论来构建单元教学的整体观,施行一种开放式的课堂教学实践,这样会达到省力节时,提高效率的效果,同时还会促进学生自主预习一个单元的内容,为“整体比较性鉴赏学习”打下良好的基础。为此本人想用拙笔来谈谈自己在尝试《高中语文开放式课堂教学实践》研究中,就单元整体比较鉴赏教学入手,漫谈“同中展异,各赏其用”之妙。 相似文献
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安淑红 《中华活页文选(教师版)》2023,(6):139-141
高中语文教学一直走在改革的道路上，教材内容也出现了变动。“新”字在人教版高中语文新教材中得到了充分体现：新理念、新目标、新内容、新结构以及新功能。对此，为了更好地适应新教材，高中语文教师在教学上也要做出创新。在教学实践中，教师应在大单元视域下开展语文教学，引导学生通过整合语文知识，形成健全的知识体系，从而增强学生的自主学习能力，提升他们的语文核心素养，在完成大单元学习的同时实现自我的提升。本文基于新教材背景探讨在高中语文课堂开展大单元教学的有效策略，以供广大语文教师参考。 相似文献
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近日,笔者跟随教研室领导到某中学调研,听了一节语文复习课,激发了很多思考。这节课复习的是初二第三册第三单元(散文单元)。执教老师把这节课的教学流程分为四个板块,即复习字词、文学常识、课文内容,做阅读练习题。课后座谈时,这位老师问我几个问题:语文复习课应该怎样上?现在的中考阅读是教什么却不考什么,即不考所教的课本内容。那么语文老师应该怎么教?还有必要教课本吗?在工作中有很多语文老师对这些问题都很困惑。据我分析,这些问题的核心就是,怎样通过学习课内文章来指导帮助学生阅读、写作课外同类体裁的文章。从提高学生语文素养… 相似文献
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<正>单元整体教学是以教材内容编排单元为基础，根据不同文章的特点进行整合，总结出该单元学习重点和难点，通过对一篇文章的学习，让学生完成对单元内容的学习，部编版教材相较于统编版更重视单元整体的编排。单元整体教学注重对教材单元中的某一篇，具有代表意义的文章进行详细解读，减少囫囵吞枣式的普遍文章分析，用最少的时间，达到最优质的教学效果。一、小学语文单元整体教学研究（一）单元整体教学特征在新课标的影响下，大部分语文教材都采用单元整体的模式进行编排， 相似文献
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基于核心素养实施大单元教学,需要以学生为主体,采用符合学情的教学方式,全面把握教材内容,综合整理课文和单元,提炼学习重点和难点,激发学生语文学习兴趣,提高学生语文学习的自主性,达到提高学生综合素质,促进学生语文素养提升的目的。本文就初中语文大单元教学的含义、意义及实施措施进行了探讨。 相似文献
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刘亚琳 《学生之友(初中版)》2010,(1):17-17
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,它有利于学生巩固消化、系统归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,同时也是对学习基础较裂的学生达到查缺补漏、掌握教材内容的再学习。复习工作做得好,考试成绩会有明显的提高。因此教师必须有目的、有计划、有步骤地安排实施总复习教学。如何引导学生进行正确、 相似文献
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<正>语文教学尤其到了高三,应该怎么做?如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自己的理解和方法。1.和谐融洽的教学环境的营造是高三教学的有效保障首先,良好的师生关系是整个教学环节的重点。"教学相长"说明了这一点,教师的"教"影响到学生的"学",同时学生的学习过程中的生成性问题会促进教师的"教",而且 相似文献
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吴红丽 《成都教育学院学报》1999,(4)
高三的语文复习,是让教师和学生都倍感困惑的问题。师生花了很多精力进行专题复习,综合练习,但效果总不如人意。那么,如何克服高三语文复习中存在的误区,在较短的时间内使学生的语文成绩有所提高,达到预期效果呢?我在高三语文教学中做了一些探索: 在我所接触到的学生中,他们对高考语文复习往往存在着这样一些误区: 相似文献
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语文是各科的基础，语文学习的成功与否会影响学生学习其它功课的能力如何让学生把语文学得更好呢？语文老师常常讨论这个问题，我也常思考这个问题，在教学中我也收获了几点，但我认为最重要的是在语文教学中实施赏识教育，让更多的孩子收获成功。 相似文献
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课程学完后,并不意味着学习任务的完结,还需要系统、全面的复习。这是教学任务的一个重要环节。这是学生们进一步吸收、巩固知识的大好时机。此时教师切忌单纯、反复地让学生们写大卷子、抄词、默字……。这是不符合少年儿童身体发展和心理发展规律的。因此,每到一个学期复习阶段,我都适当插进一些新颖的具有趣味性的复习活动,如《语文知识抢答》《圣诞老人提谜》等来激发孩子们乐于复习的情趣。有一个语文单元我是这样搞的:先进行一次摸底考试,我把考试中存在的问题逐一列出做为复习重点,其中的难点部分,我组织了一次“知难而进”主题中队会。主要形式是答记者问,内容是摸底考试中存在的问题。这新鲜的复习方法一下子激起了孩子们极大的兴趣。 相似文献
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高考语文的备考是中学语文教学过程中比较长期的反复的语文实践活动。从根本上说,备考和教学是同步进行的。本文着重谈谈考前的复习与训练的有关问题。一、考前的复习考前的复习,主要是结合课文梳理语文知识。一定要把握好《大纲》的要求和结合课文去梳理,只有这样,才能增强复习的针对性和提高复习的效率。对《大纲》要求掌握的语文基础知识,不同的人可以从不同的角度,用不同的方法去梳理,下面谈谈梳理语文知识的基本方法。(一)以新带旧法。就是结合新课的学习去梳理语文知识,贯通语文能力。它的一般作法是:①首先要明确新课中某一单元的教学要点在该文体的知识和能力训练序列中的地位和作用,找出新课的单元教学要点和课文教学内容与文体的整体序列的对应点。在此基础上确定“以新带旧”的教学目标,制定教学方法. 相似文献
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正知识的掌握要靠平时的积累。孔子也说过"温故而知新,可以为师矣。"复习是学习的一种途径,也是教师的一种教学手段,更是学生获取知识的有效方法。复习课的目的是让学生对旧知识重新加深和巩固并整理,使旧知识达到吃透和消化的作用。而复习课往往会被学生忽视,常常带着厌烦的情绪、疲惫的身心去被接受旧知识,达不到理想的教学效果。因此,教师就必须采取科学、有效的方式方法教学教学,要使复习课"旧中有 相似文献
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戴燕 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):68-70
语文大单元教学是依据教材内容,立足学科素养和任务群,确定单元主题线索,开发和重组相关学习内容,进行连续课时的单元教学。情境创设让大单元教学从想要达到的学习结果导出,将学生预先放在解决任务的情境中,从学生的立场出发,去思考怎样的学习更有效,让学习成为一种参与,甚至通过大单元情境让知识“活”起来,让语文学科更立体化。 相似文献
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开展新课改以来，教师们都在用新理念实践课堂教学，我也不例外。通过深入研究中年级语文教学，采用扩展式语文训练法指导学生学习，我感到教学大有成效。扩展式语文训练是由字扩成词、句，再连成段、篇的训练。因为，小学中年级正是处于承前启后阶段，即由掌握字词，进入句、段训练，紧接着开始了篇章结构的学习，这时期的单元复习尤其适用扩展式训练。试举例如下：[第一段] 相似文献
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在小学语文学科教学过程中,大单元教学可以说是较有成效的一种教学形式。大单元教学与传统的教学模式存在一定的差异,这种教学形式以课本内容为核心,以教材单元为教学内容,通过整合教材内容与课外知识的方式,在教学过程中结合多元化的教学方法,旨在让师生在互动交流中探索课本的核心价值。本文从大单元学习的相关概念着手进行分析,提出当前大单元教学存在的问题,并提出中高年级大单元语文学习任务策略,希望能为小学语文大单元教学带来一定的帮助。 相似文献
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孙兰平 《科普童话·新课堂（中）》2021,(12):52-53
初中物理教学,到了九年级总复习的阶段,在有限的时间之内要把所有的教材内容复习一遍,教学任务特别繁重,如果不采取一定的科学有效的教学方法,那么势必在有限的时间之内,学生学习不完教材内容,完成不了复习的教学任务,这样就会影响学生的学习成绩,影响整个学校的升学率,在一定程度上说社会影响也比较大.那么在时间紧、任务重、难度大的条件下,如何完成两册教材内容的系统性复习,就是一个值得研究的问题.首先要熟悉教材内容,引导学生对所学的物理知识进行归类复习,由简单问题入手,逐步地解决难度大的问题;其次根据学生的实际情况,因地制宜,采取科学有效的教学方法策略,引导学生自主探究问题,解决复习过程中所遇到的难题,提高复习的效率,提高学生的学习成绩. 相似文献
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从小进行心理健康教育是现代教学的必然要求,也是广大教育工作者所面临的紧迫任务。作为一名小学语文教师,我在不断的学习和实践中感悟到,语文教材内容符合小学生的心理特点,在学习过程中能够培养学生良好的情感、意志、个性品质,使学生在学到知识的同时,还能拥有一个健康的心理。下面简要初探小学语文教师在课堂教学中渗透心理健康教育的方法。 相似文献